(学生行为管理.pptVIP

德育原理第二讲 ——学生行为管理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 一、导言 1 二、校规的检视及完善 2 三、班级活动的系统规划 3 四、指向个人自律 4 本讲内容 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 培养一个人的心智，而忽略道德，无异于给社会树敌。 ——西奥多·罗斯福 学校面临的核心问题就是道德问题，所有其他的问题皆源于此，甚至教学改革也必须把品格问题放在首位。 ——威廉·基尔帕特里克 * 一、导言 请思考和讨论下面两句话： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对全国各地政教主任和班主任的调查表明，目前他们最难解决的问题是： 学生心理问题严重，压抑、焦虑、偏激、封闭、逆反 学习目标不明确，没有学习动力和理想追求 缺乏责任意识、自我中心、漠视他人和集体 网瘾、早恋、厌学、与父母沟通困难 行为规范差、依赖父母，自主学习和自我约束能力差 * （一）不可忽视的学生行为问题 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 诉诸教师的个人权威（案例：交接班的困惑） 校规的僵硬执行（案例：短发令） 如果不改正教育现实中的不良现状，教育不仅不能起到培养人的作用，还会由畸形的管理模式培养出更多问题少年。 * （二）当前学生管理的常见方式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 自主型 4.学会自主活动 民主型 5.提升生命质量 管制型 1. 维持班级秩序 学习型 2.营造学习氛围 学生管理的五种类型/目标 3.形成班级合力,有共同价值，有凝聚力 团结型 （三）学生管理的类型与目标 (李伟胜：班级管理，7、18-21) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 策略观念 管理系统 教师行为 领导权威 直接监管 简单 复杂 简单 科层 技术 专业化 复杂 简单 复杂 专业的 共享价值 复杂 简单 复杂 道德的 团队精神 复杂 简单 复杂 专业的 道德的 * 各种控制策略及后果 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 官方的领导价值观引导我们相信，领导者是：借助人格的力量、科层的神通和政治的诀窍，单枪匹马地拽拉和推动组织成员前进。领导者必须果断、强有力、具有卓见、成功地操纵事件和人员，以使卓见变成现实。 民主的、有道德的管理倡导：成功的领导=授权+支持和促进。（为满足儿童的需求，提高同事的或自我的效能而不懈地探索，这不是由科层的指令或上司的指挥来驱动，而是由他们对儿童的道德承诺驱动） （道德领导140、139） * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 有道德的管理培养学生对规章、他人的权利以及老师的合法权威有判断的尊重，培养学生对自己行为的责任感和对班级道德共同体的责任感。（美式课堂103） 所有人都拥有独立生存权；受到尊重和不受招惹是我们的基本权利之一，同时，一个人也不去侵犯他人的权利。 义务与权利相对。指政治上、法律上、道义上应尽的责任。与他人的关系造就了各种义务，这些