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家庭环境对大学生物质、精神生活的影响 引言 人总是要在一定的环境中生活的。“人创造环境，同样环境也创造人。”大学生的成材除了取决于主体自身的各种主观条件之外，还取决于一定的客观条件。家庭环境对大学生的成材及其能力的发挥有着重要的影响。 家庭环境 家庭环境可以看作是一种家庭的文化氛围，其可分为软环境和硬环境两个层次 软环境即精神氛围是指家庭成员的文化素养、道德品质、家庭凝聚力、家庭亲密度及组织性 硬环境是指家庭的地理位置、经济状况以及家庭成员职业和社会地位等方面的状况 家庭环境与大学生心理状况的关系 父母情感表达、家庭冲突、家庭月收入对大学生抑郁情绪有显著的回归效应 家庭凝聚力和母亲情感表达对大学生的疏离感有显著的回归效应 父母的情感表达对大学生抑郁的影响最大 家庭凝聚力对大学生疏离感影响最大 父母表达越低，家庭冲突越多，家庭月收入越少，学生患抑郁的可能性越大 母亲表达越低，家庭凝聚力越少，学生患疏离感的可能性越大 年级差异 大二、大三学生的抑郁和疏离感状况要显著高于大一、大四学生 其中大二学生心理问题最突出，大四学生心理状况最好 家庭所在地、家庭月收入 家庭月收入低于1000元的学生患抑郁和疏离感的可能性更大 与城市和家境富裕的学生相比，来自农村和家境贫寒的学生由于文化资本的差距和囊中羞涩，在人际交往中难免会产生自卑倾向，封闭自己，在其他同学的见多识广和高消费面前容易产生一种距离感，难以融入其中，进而形成抑郁、疏离 马斯洛的理论 人的“需要满足的程度与心理健康的程度有确定的联系” 当个体的某种需要长期得不到满足时，身心会失衡，产生心理疾病，人都有爱和归属的需要，尊重的需要，父母与子女间保持良好的感情沟通有利于孩子从心理上做好准备，以应对来自家庭及外界的压力和挑战，父母给与子女的关爱、理解是孩子身心健康发展不可或缺的条件 不同程度的自卑心理 经济困难学生尤其是来自农村的经济困难学生，在高中时期虽然经济也不宽裕，但那时由此产生的阴影被“学习尖子”的光环掩盖了 到大学以后，他们失去“学习尖子”这个获取自尊的唯一筹码，加之到大学以后他们接触到了现代高科技的学习工具或更为时尚的文化消费，一时难以适应 问卷调查统计 发放量：51　　回收量：51 调查基本情况 家庭氛围 学校应如何引导大学生呢？ 首先，鼓励大学生积极参加集体活动，投身于社会实践之中，多参加些义务劳动，增强劳动观念，提高独立工作的能力，发扬创新精神，增强集体观念。 二、加强大学生的个性品质和意志力的培养。鼓励大学生发扬个性，培养他们与同学和睦相处，尊敬师长，勤俭节约，吃苦耐劳等优良品质。 三、引导大学生克服依赖心理，培养自我教育能力。依赖心理是指因盲目依靠别的人或事物而形成的不能自主或自立的内心活动。应对大学生给与正确的引导，并且要帮助他们发展主观能动性，减少盲目性，努力培养自我教育的能力，同时要特别注意帮助大学生培养自学能力，独立思考能力，生活自理能力和行为自控能力。 四、加强家校联系，优化家庭教育，实现双向配合，关键在于学校优化家庭教育、提高家长素质，提高家长素质的任务学校只能承担一部分，要根本解决这些问题还要依靠全社会的力量。 意见和建议 学生自己能做什么呢？ 大学生作为一个高素质的群体，其本身能力是值得肯定的，可以通过自身采取积极行动来降低家庭环境对自己的负面影响，甚至改造家庭环境使其促进自身的发展。 例如经常与父母沟通，加以感情的表达并与其分担、讨论家务，增强家庭凝聚力，刺激原先不善沟通的父母自发的与自己进行感情的表达，对于家庭中有可能会存在的冲突进行适当的调解与缓和 而那些因为家庭经济困难而导致心理障碍的大学生，外界应当给与“精神扶贫”，使其自觉树立自主自强自尊，努力提高自己的心理承受能力，要明白贫穷不是耻辱，经济困难只是暂时的。 小组成员： 资料调查与整理：薛丽霞、陈铿、张洁翎 论文：薛丽霞、陈铿 问卷设计：蔡寅、柴羽彬、沈科峰 问卷发放：汪莹、陈文君、汪天一、王荣偲 问卷统计：黄维力、汪天一 幻灯片制作：柴羽彬、张洁翎 参考文献 2004年心理发展与教育第一期 　　饶燕婷　南京大学教育科学与管理系硕士研究生 　　张红霞　南京大学教育科学与管理系 　　李晓铭　美国Wayne State University 普教研究　现代教育科学　2006年第2期 　　王敏　淮海工学院社科部 中山大学学报论丛 2001年第2期 　　杨万江　东莞理工学院 中文系 河南财政税务高等专科学校学报 2005年4月第2期 　　唐艳华　郑州大学医学院 La Fin Merci beaucoup! * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0