小组评价制度阶段性总结(正稿)探究.doc

小组评价制度阶段性总结 宋娜娜 自从学校实施新课改以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践。通过不断深入学习高效课堂教学模式和在课堂教学中不断地摸索实践，针对我们的课题“农民工子弟学校小组组建策略研究”使我总结了一些感悟和体会。下面我主要说一说在小组评价方面的一些做法，说的不对的地方请大家批评指正。 小组评价是对小组合作学习过程的督促，是促进各学习小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部对其进行激励的措施。我们采用的是小组课堂评价和总体评价。具体做法是在小组内部按成绩和学习能力的高低给每个成员排好序号，分别为1号，2号，3号，4号。回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的1号、2号成员回答问题满分加一分；三号，四号回答满分加二分，老师根据学生回答问题的准确程度进行具体加分。与此同时每节课由专门的一个小组负责对每个小组的回答问题、检测情况进行评价，给出分值。下课前对每个小组的回答问题情况进行个别问题的点评和小组总评。值日班长记录好每节课每个小组的得分情况。评价小组每节课轮换。 这样做的好处是有利于调动学生的积极性，使每个人都能参与到评价中来。并且能调动班级各个层次尤其是优秀生和待优学生的积极性，形成团结、互助的小组合作机制，利于班级整体尤其是待优生的提高。 有时我也采用小组互评的方法，即老师在讨论前先说明本节课采用的评价的方式，评价的标准是：展示小组内容的准确性，完整性，条理性；声音是否洪亮、口齿是否清楚等。使学生能够对自己展示或评价的题目进行讨论，以便明确答案、明确标准，使自己在评价时能够有所准备，评价时老师可以点评小组内的任意一名同学进行评价，以免出现评价小组只有一人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。 对于小组评价，在具体的课堂教学中还可引入个人自评、小组自评两种方式。小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，小组自评的内容可以分为以下几个方面：小组每个成员能力的提高度和对知识的掌握程度；小组参与课堂的积极性；小组内每个成员的合作、探究程度；纪律、卫生等各个方面，并提出下一步的努力方向和目标。这是小组自我激励、准确地查出自身问题并提出行之有效的措施和增强小组向上力和凝聚力的有效途径。 小组评价和教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，两者各有侧重。学生自评主要是从学生内部对自己的行为进行评价，在自己的合作、展示和帮助别人的过程中获得自我尊重和自我实现的需要，提高自己的自信心并为这种需要进一步的努力。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬，引发学生的自我肯定和满足感，将外部激励和内部激励结合起来，促进学生的成长。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的目标迈进。 下面我再说说我在小组评价方面的另外的一些跟进办法，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。也可以与自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起来是公平的。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价是每月学校评出优胜小组，为每个班级的前三名小组。内容包含这一段时间内各科的每节课的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。 对于班级奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组颁发标志牌，集体合影在班级学习园地中张贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下月打个翻身仗。 在每次测验（包括期中考试和期末考试）结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合