[中国孩子的双语之路.docxVIP

中国孩子的双语之路作者：康萍最近看到网上盛传一篇题为《不恰当的双语启蒙，可能毁掉孩子一生的思维和表达》的文章，一石激起千层浪，引发大家对双语教育的广泛讨论与思考。细思之下，喜忧参半。喜在大家对双语教育的深入思考与广泛参与实践，思想启蒙已经破冰，必将推动即将到来甚至是已经启动的体制变革；忧在常识的欠缺会导致更多的人在这个领域被误导，进而给已经不堪“教育”重负的家庭与孩子带来更大的困扰和折腾。不禁起笔，特撰此文，以正视听。凭心而论，这篇文章的观点不论对错，适用的对象都是极小众的，对普通国人并没有多大现实意义。其广为转载的原因在于其传达了国人普遍缺乏认知的两个概念：深度思维和强势母语；一个道理：强势母语决定深度思维。自然衍伸结论：我们孩子汉语没学好，都怪英语，真不该在英语上花那么多工夫，结果把汉语耽误了。具体来说，此文会导致以下潜在误读： 1、以二元论的偏见，人为地把英语和汉语的关系简单化、对立化。2、主观认定生活学习中一直使用的语言就是强势母语，就会自然带来深度思维。3、中国孩子缺失深度思维和强势母语，错在英语的过度重视。4、中国孩子的强势母语一定且只有汉语。实际上，绝大多数国人，包括高等教育程度的成人，只是掌握了娴熟的语言技能，根本谈不上支持深度思维的强势母语。语言技能只是语言学习与应用的初级层次，听说读写的技能再扎实也不一定能够确立深度思维。汉语学不好，错不在英语，而在于教育体制和主流传统价值观，在于我们固化的“学习”成见。中国孩子在基础教育阶段，完全有能力而且有必要掌握汉语和英语两门“强势母语”。两者不但不相排斥，反而彼此借力，互相促进。英语与汉语尽管属于两种截然不同的语言符号，却都是语言大家庭的重要成员。语言的本质都是相通的，大量科研成果已经无可置疑地表明：已经掌握一门能够支持深度思考的强势母语的学习者，学习第二门第三门语言的难度、所需时间精力均呈级数递减。具体到中国孩子来说，深厚的汉语根基为英语学习提供了三方面的重要助力：1、视野和上进心；2、知识面和思维能力；3、语言内在机制的推动力。国际化视野使孩子切身理解英语学习的重要性，激发孩子的上进心与积极性；知识面和思维能力使孩子在学习英语的过程中，不必为知识面和思维能力欠缺所累，使初中级阶段的英语学习成为纯技能学习，大大降低了英语学习的难度，带来更快的进步和更大的成就感，积极的正向循环；语言内在机制指即使是截然不同的语言，也共享一种共同的语言内在机制。比如每种语言都有一种语法规则、文字符号。娴熟而深刻地掌握一种语言，无形中就已经培养出了理解和应用这种语言的语法规则，破解文字符号的能力。掌握这种能力的学习者在学习其他语言时，就会自然地把这种能力应用于其他新语言的学习过程之中，因此比学第一门语言要轻松许多。简而言之，汉语是学好英语的必要前提条件。两种语言都掌握到高级应用层次时，彼此间会自然发生“正向迁移”现象。相对强势的那种语言（汉语）积累的知识和阅历会自然流向相对弱势的那一种语言（英语），迅速地把英语提高到准母语的水平，形成双母语机制。从而极大地拓展视野，提升个体成长的速度。我的儿子康康就走过了这样一条路。现年16岁的康康已经在美留学两年，就读10年级。和我一样，目前已经进入“双语正向迁移”的平台。他在出国前就已经奠定了比较扎实的汉语基础，激发了对汉语文化的欣赏与喜爱。当时托福103分的成绩也表证了英语应用的能力，但尚不足以支持他对英语文化达到与汉语文化同等程度的理解与欣赏。两年过去，在优质国际教育平台的推举下，而今的康康，汉语和英语背后的文化与精神正在跨越“母语”层次语言互通的技术性障碍，实现彼此的融会与增强。当年的康康没有经过任何英语培训，凭借强大的自学能力，13岁考出了托福103分、SSAT2169的高分，被美国6所知名私立寄宿高中录取，凭借的就是这样一条双语成长之路。康康在所有其他学科学习上花费的时间精力加起来也没有汉语和英语多，但从来都有四两拔千斤之效。这同样要归功于强大母语带来的智力开发、上进心和知识面。他为争取美国优质教育平台付出的忘我努力，更是源于母语阅读赋予他的高远视野与目标。我在已出版的新书中提及的毛毛，比康康起步更早，走过的弯路更少。学龄前就通过大量阅读突破了阅读的技术性障碍。上一年级时就醉心于《高尔基人生三部曲》这样级别的文学著作，阅读范围十分广泛，读书效率非常高，因此阅读量特别大。儿时的英语启蒙没有依赖任何培训机构，都是在家里坚持视听，学习英语的兴趣和能力都非常强。只是因为男孩子比较活跃，才有意推迟了英语系统化学习。由于语言带动了智力的发展与知识面的扩展，他在校学习很少不是满分，轻松得如同玩耍，为阅读、英语系统学习和发展其他爱好提供了大量的时间。今年刚上三年级的毛毛，已经通过《新概念》开始了英语系统学习，进步惊人。假以时日，一定会比康康更早地攀上“双