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《乌塔》教学设计及教学反思 三和小学 陈丽 设计理念 《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”语文阅读是一种个性化的行为,在课堂教学中,要鼓励学生主动与文本展开自由对话,让心灵与心灵碰撞出鲜活思想,撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒,才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。 一、教材分析 《乌塔》是小学语文第七册第六组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情. 文章情节明了简洁。 这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪明勇敢的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。 二、教学目标 1、认识本课的6个生字，并能正确运用 2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。 3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。 4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。 三、重点难点 (1) 培养学生独立阅读的能力。 (2) 感悟较深层意思并谈出自己的见解。 四、教学过程 (一) 检查预习 1、课文出现了几个生字词？你是用什么办法记住他们的？课件出示七个词 语。 2、这篇文主要讲了谁的一件什么事？ （这一环节的设计为了让学生对课文有一个整体的感知。） （二）问题预设 1、乌塔一个人旅游了这么多国家，她父母不担心吗？ 2、我为什么不能和乌塔一样，父母为什么对我不敢放手？ (三)展示欧洲风光 了解乌塔 师：有这么一位小姑娘一人游历了这些美丽的地方，大家一想认识她吗？这节课我们就来认识这位了不起的小姑娘———乌塔（齐读课题） （这一环节的设计，为了激发学生接近文本，与文中的人物进行心灵的对话。） （四）合作学习 走近乌塔 1、乌塔游历了哪些地方？画出有关语句，谈谈你从中感受到了什么？ 2、一个14岁小姑娘，独子浏览了这么多地方，你认为这一做法好不好？请先在小组内合作学习，交流自己的观点,再读课文，在文中找出能证明自己观点的句子读一读，准备小性辩论会。 （将自己的观点和课文内容有机结合，不脱离课本，注重学生与文本的交流。） 3、由乌塔一人独游欧洲这么多国家这件事，你一定有很多话要说，从中你想到了什么？思考后先在小组内交流。 （个性自读，充分尊重孩子，让他们成为学习的主人。对培养学生自学确定了方向。从而给他们提供合作学习的机会。) 1、交流汇报 （1）教师引导学生进入辩论。 师：同意乌塔做法的请举手？不同意的请举手？（根据学生的观点随机把学生分成两大组， 根据学生的辩论的深入老师要随机引导、启发是辩论步步深入。） （通过此环节，让孩子们正确看待中外儿童的做法，有什么想法就大胆地表述，不必受别人思想的影响。这对现代孩子的发展很重要。） 2、辩论总结 师：同学们，通过辩论，我们知道由于乌塔用了三年时间充分准备，所以他的欧洲之路非常惬意，同时身临其境的游历也是她感受到了欧洲更真实的美。 （五） 走进乌塔 赞美乌塔 通过辩论你认为乌塔是个怎样的孩子 ？ （1)预设: 她在家里就设计好了旅游路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,再给家里拨个电话或记张名片。（乌塔多么胆大细心!） (2)预设: 自己用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这个国家的有关书籍。（乌塔多么坚定智慧!） (3)预设: 乌塔了挣旅费,每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单,假期里还到别人家里陪小孩玩。（乌塔多么独立自主!） 师;乌塔是一个多么让人佩服的孩子，当然由乌塔一人独游欧洲这么多国家这件事，你一定有很多话要说，从中你想到了什么？ （小组合作讨论并交流。） （这是这一单元的作文训练话题之一，以乌塔这篇课文为引子，以乌塔这个外国小姑娘一人独游欧洲这么多国家这件事为契机，引发学生心里的不平衡，此时的学生有了一吐为快的欲望，于是我们的教学目的就达到了。） 1、交流汇报自己的想法 乌塔是独立的象征,是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上。 教师引导学生想开来…… 预设(1):爱孩子,为什么就不能让他们单独出门 提炼出:我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。 预设(2):光从电视和书本中认识世界总是不完美的,只有亲自来到这里,她的美丽才深深地打动了我。 提炼出:我们中国的孩子缺少乌塔思想。 2、 引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物……从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。 （说是写的基础，有了说的欲望才能产生