16.3角的平分线 16.4角的平分线.doc

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16.3角的平分线 16.4角的平分线 八年级数学教学设计 §16.4 角的平分线 班级:八年级(6)班 授课人:何明山 时间:2011年11月29日 §16.4 角的平分线 教材分析 本节知识是在学习了角平分线的定义,两条直线互相垂直,垂线的概念及用三角尺作垂线的方法;全等三角形,等腰… 将(qiāng)进酒 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。 天生我材必有用,千金散尽还(huán)复来。 烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。 岑(c?ng)夫子,丹丘生,将(q…   【设计理念】   “神奇的莫比乌斯带”是人教版义务课程标准教科书第七册的内容,莫比乌斯带也叫做莫比乌斯圈,它是德国数学家莫比乌斯在1858年研究四此定理时偶然发现的一个副产品。莫比乌斯带已被作为了解并欣赏的有趣的图形之一,写进了新课程标准。本… 八年级数学教学设计 §16.4 角的平分线 班级:八年级(6)班 授课人:何明山 时间:2011年11月29日 §16.4 角的平分线 教材分析 本节知识是在学习了角平分线的定义,两条直线互相垂直,垂线的概念及用三角尺作垂线的方法;全等三角形,等腰三角形等知识后进行的.它首先探索了角平分线的尺规作法,并在此基础上接着学习了过一点作已知直线垂线的尺规作法.它们是几何的基本作图,也是今后进一步学习、研究几何知识的重要基础. 教学目标 1.知识与技能: (1)掌握角平分线的尺规作法并会证明它的正确性. (2)角平分线性质定理. (3)角平分线的判定定理. 2.能力与方法: (1)培养学生用直尺和圆规作图的能力及有条理地语言表达能力. (2)培养学生分析问题和解决问题的能力. 3.情感、态度与价值观 在探究作已知角的平分线的的方法中,培养学生的几何直觉;培养学生探究问题的兴趣,增强探究问题的信心;体验数学活动的探索性和创造性。 教学重难点 1.重点:角平分线尺规作法以及角平分线的性质和判定. 2.难点:角平分线的尺规作法的探索过程. 教具:三角板,圆规,纸做的角,彩色笔. 教学过程 一、复习引入 1.提出问题:什么是角的平分线? 2.如图,已知AOB,如何作AOB的角平分线呢? 二、教授新课 1.度量法 可以先用量角器量出角的度数,再计算出它的一半,然后以角的顶点为顶点,角的一边为始边,在角的内部画出一个等于这个角度数一半的角的终边,这条终边所在的射线就是这个角的平分线. 2.折叠法 在纸上任意画一个BAC,把它对折,使角的两边重合,然后把纸展开铺平,得到一条折痕,你有什么发现? 结论:角是轴对称图形,角的平分线所在的直线是它的对称轴. 3.尺规作图 作法: (1).以O为圆心,任意长为半径画弧,分别交OA、OB于点M、N. (2).分别以点M,N为圆心.大于 1/2 MN长为半径在角的内部画弧交于点C. (3).作射线OC. 射线OC即为所求作的图形. 4.理论依据: 证明:连接CM、CN. 在△OMC和△ONC中, OM=ON, MC=NC, OC=OC, △OMC ≌ △ONC. ∴∠MOC =∠NOC. 即OC平分AOB. 5.实验: 将AOB对折,再折出一个直角三角形(使第一条折痕为斜边),然后展开,观察第二次折叠形成的两条折痕,你能得出什么结论? 第一条折痕是AOB的平分线OC,第二次折叠形成的两条折痕PD,PE是角的平分线上一点到AOB两边的距离,这两个距离相等. 已知:如图,OC平分AOB,点P在OC上,PDOA于点D,PEOB于点E. 求证: PD=PE. 证明: OC平分 AOB, ∴ ∠1= ∠2. ∵PD ⊥ OA,PE OB, ∴ ∠PDO= ∠PEO. 在△PDO和△PEO中, PDO= ∠PEO, ∠1= ∠2, ∴ △PDO ≌ △PEO. ∴PD=PE. 性质定理 :角平分线上的点到角两边的距离相等. 6. 请同学们思考: 角平分线上的点到角两边距离相等,将题设和结论互换:到角的两边距离相等的点在角的平分线上.该命题成立吗? 已知: PDOA,PEOB,垂足分别为D,E, PD=PE 求证: 点P在AOB的平分线上. 已知: PDOA,PEOB,垂足分别为D,E, PD=PE 求证: 点P在AOB的平分线上. 证明:经过点P作射线OC. PD ⊥ OA,PE ⊥ OB, PDO=∠PEO=90°. 在Rt△PDO和Rt△PEO中, Rt△PDO≌Rt△PEO.(HL) ∴∠AOC=∠BOC. ∴点P在AOB的平分线上. 判定定理2:在

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