快乐体育与终身体育并置的教学研究..docVIP

快乐体育与终身体育并置的教学研究 湖州市吴兴区妙西中学 陈剑 陈伟 摘要:经过二十多年的教育体制的改革，我国的体育在逐步趋向于完善，特别是近年来的素质教育的推行，随之体育教育也在转变了传统的教育观念，2003学年来我们把体育与保健课转变为体育与健康课。教学素材要求丰富多彩，让学生在学校期间能较好学会一项或两项以上的体育项目，作为自己的兴趣爱好，为终身体育打好基础。如何并置学生通过竞技体育的魅力来让学生体验快乐的体育，逐步成为终身的体育锻炼项目，增进国民的体质，成为我们所要探讨的问题。 关键词：快乐体育、终身体育、健康体育、并置理论 前言 快乐体育思想是时代的产物，是发达国家20世纪70年代兴起的一种体育理念和教学思潮，目前正逐步被我国部分体育教学工作者所接受。是与整个社会政治、经济、文化的发展教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的改变，是符合我们如今体育与健康教学大纲，促进终身体育的有效途径。 快乐体育在心理学的角度来讲指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。 研究对象与研究方法 2.1 研究对象 以湖州市吴兴区妙西中学和道场中学两所中学和两所小学的学生作为随机抽样的样本，其中男生260名，女生240名，组成500人的样本。 2.2研究方法 文献资料研究法；问卷调查法，采用当面填写调查表形式；统计法，对收回的问卷进行统计处理；比较法，对统计结果进行比较分析。 统计与分析 体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。 快乐体育能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所以学生在智力，心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、欣赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促进学生个性的全面发展。 表1 让你体验到体育快乐的原因 性别 没有作业 自由放松 竞技比赛 自我展现 师生和睦 男 11.9% 40.7% 19.2% 18.6% 9.6% 女 20.0% 57.9% 7.9% 7.9% 6.3% 由表2可以看到，学生非常渴望有一个自由的空间去从事自己的体育项目，而真正能让学生体会到快乐的就是这一点,往往其他的科目都要写作业。体育的竞技性和自我展现个人魅力能深深的唤起学生内心的兴奋点。 体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。 传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生的关系。 另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极的鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。 表2 哪些体育项目可以给你带来快乐 性别 篮球 足球 排球 游泳 田径 武术 体操 其他 男 26.6% 24.0% 6.0% 9.5% 7.9% 7.9% 5.0% 13.1% 女 25.4% 9.9% 9.3% 16.0% 5.7% 7.2% 14.3% 12.3% 由表3我们可以看到,以上的体育项目在现在的中、小学中是比较普及的，可以说是学校所必须向学生传授的课程，同时也是培养学生兴趣爱好和激发学生对体育课的有效途径。我们发现，无论男、女篮球的喜爱程度是