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教育经济学 主讲教师：刘惠林 第一章 绪论 第一节 学科性质与研究对象 第二节 学科体系与研究方法 第三节 学科发展的历史 第四节 学科研究成果  一、学科性质 从总体上说，教育经济学属于社会科学范畴，因为它是介于教育学和经济学之间的新兴交叉学科。 二、学科研究对象 教育经济学是研究对象教育与经济的相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并用要用数量的形式来表示的一门边缘学科。 三、学科研究的任务与意义 （一）学科研究的任务 第一，研究教育的社会经济价值，说明教育的经济意义，论述教育在国民经济增长和发展中的地位、在经济社会协调发展中的作用以及在社会主义市场经济体制建立中的作用。 第二，教育研究领域内基本经济规律所起的作用和所表现的特点。 第三，研究教育发展与劳动力再生产的相互关系，探讨人力资源开发与管理及劳动力培养、训练和储备的经济价值，预测设计再生产对各种专门人才和不同教育程度的劳动力对国民经济增长的贡献及其经济报酬。 第四，研究教育投资、教育成本、教育规模经济、教育经济效率和教育经济效益的原理、原则、计算模型和数量指标，以及具体计量公示和方法，说明它们各自的具体内容与发展规律。 第五，研究教育与社会主义市场经济体制的关系，说明市场经济对教育经济的影响及教育消费、教育经营、教育产权、教育服务等问题，探讨如何正确地吧市场经济的运行机制引入 教育领域，以及教育与物质商品市场、人才市场、科技市场、劳务市场的关系问题。这是当前教育经济学研究的重要任务，也是学科实现为现实服务的理论任务。 （二）学科研究的意义 第二节 学科体系与研究方法 一、学科概念体系 教育经济学所使用的基本概念主要有以下几个 （一）经济 （二）教育 （三）教育投资 （四）教育成本 （五）教育经济效率 （六）教育经济效益 二、学科体系构成 第一部分，教育经济学学科研究的对象、内容和方法，以及学科产生、形成和发展的历史过程。 第二部分，教育经济学学科确立所依据的理论基础，包括马克思主义的经济原理和教育理论，也包括西方人力资本理论。 第三部分，从宏观层面阐述教育与经济的关系，论述教育对经济的依存性和教育对经济的宏观经济效益。 第四部分，教育经济学学科的具体概念、范畴、定律、原则、规律，以及计量模型和数据指标。 第五部分，教育人力资源配置与组合和劳动报酬问题。 第六部分，教育事业发展规模、速度、规划的制定以及教育未来发展战略等问题。 三、学科研究方法与研究原则 （一）研究方法 （1）经济分析方法 （2）教育研究法 （3）经济计量统计法和教育统计法 （4）比较研究法 （5）概算法 （二）研究原则 1.学科思想性与学科科学性相结合的原则 2.理论联系实际原则 3.批判与吸收相结合的原则 第三节 学科发展的历史 一、学科领域兴起与开拓 （一）学科产生的理论根源 （二）生产发展和科技进步对学科产生的影响 （三）国际政治背景 二、学科发展的历史回顾 （一）萌芽时期 教育经济学萌芽于20世纪20年代初至50年代末。 （二）形成时期 教育经济学初步形成于20世纪60年代。 （三）发展时期 20世纪70年代以后，国际教育经济学研究有高潮转入平稳发展时期。 三、中国教育经济学得产生于发展 （一）引进、吸收、借鉴时期 （二）建立中国教育经济学倡导时期 （三）全国教育经济学研究会筹组成立 （四）中国教育经济学研究会成立 第四节 学科研究成果 一、西方主要代表人物及其研究成果 （一）沃尔什 （二）舒尔茨 1979年获诺贝尔经济学奖。他对西方教育经济学做出了开创性的贡献，取得诸多方面的重大学术成果。 舒尔茨是西方人力资本理论和教育经济学理论基础的奠基人。 舒尔茨不仅在西方经济学的理论观点和理论基础研究方面作出了突出的贡献。 （三）丹尼森 对西方教育经济学的研究，特别是对计量方法的研究作出了突出贡献。 （四）韦锥 英