第3课 宋明理学教案 第3课、宋明理学.docVIP

第3课 宋明理学教案 第3课、宋明理学 第3课 宋明理学重点：掌握程朱理学基本内容。难点：理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。三、【教学过程】导入：教师引导学生回顾从春秋战国到唐朝之前儒学的发展过程。（把握要点：形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“… 第 ３卷２０ ０ ９年第 ４期　８月 云南 农业 大学 学 报　Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ａ ｒｃ ｌ ｒｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒａ ｏ Ｙｕ ｎ ｎ Ａｇｉｕｔ ａ ｉｅｓｔ ｕ ｙＶｏ ． Ｎｏ ４ Ｉ３ ． Ａｕｇ ２０ ９ ． ０　“ 明理 学 ＂… 第一单元 中国古代的思想与科技第4课 宋明理学 尊敬的各位领导老师好！我说课的课题是《 》，我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程等四个方面来进行说课。一、首先，说教材：从教材的空间角度讲，本课是高中历史必修《文化发展历程》第一单元《中国古代的思… 第3课 宋明理学 重点：掌握程朱理学基本内容。 难点：理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。 三、【教学过程】 导入：教师引导学生回顾从春秋战国到唐朝之前儒学的发展过程。（把握要点：形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”） 唐朝时候，佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位。唐朝儒学大师韩愈率先提出复兴儒学，北宋的儒家学者掀起了儒学复兴运动，形成了一套严密的思想体系，即理学。理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么?它的发展过程怎样?宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化?你怎样看待这种变化? （一）理学出现的背景 隋朝，儒学家提出三教合归儒的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位。 3、儒学复兴运动的掀起 （1）先声——韩愈（2）掀起——北宋士大夫们 （二）理学的产生与发展 1、思想来源：儒学+佛教思想+道教思想 2、基本含义：理学是一种既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗，并能治理国家、关怀人生的新儒学。它以“理”或“天理”为核心，故名。 思考问题1：理学与儒学的关系？ 理学是对儒学的继承、发展与创新 5、过程： （1）奠基：北宋的程颢、程颐（“二程”） 思想观点： 世界观：天理是万物本原，先理后物。 道德观：把天理和伦理道德直接联系起来，“人伦者，天理也”。 认识论：“格物致知”， 认为“物皆有理”，只有深刻探究万物，才能真正得到其“理”。 （2）成熟：南宋时期理学的集大成者——朱熹 著作：《四书章句集注》 思想观点： 世界观：理之源在于天理。 道德观：天理就是三纲五常，存天理灭人欲。 认识论：格物致知的目的在于明道的之善，而不是求科学之真。 格物致知认为“理”是先天存在的，接触世间万事万物是为了加深对“理”的体验和理解；实践出真知是在实践的基础上得出事物发生、发展的规律，即这一理论并不是先天存在的，而是在实践的基础上总结出来的。 【合作探究4】“程朱理学”产生了什么影响？ 适应了统治阶级的需要，有力地维护了封建专制统治。南宋以后成为官方哲学。《四书章句集注》成为后世科举考试的教科书。学术思想流传海外，在日韩形成“朱子学”。 理学重视主观意志力量，注重品德、气节，强调人的社会责任感和历史使命感 ，凸显人性庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用；用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求；促成了保守、封闭的民族性格，不利于民主与科学精神的形成。 （3）发展——陆王心学（指理学体系中以陆九渊和王守仁为代表的一派） 陆九渊——心学的开创者 把“心”作为宇宙万物的本原，提出“心即理也”；强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，认为天地万物都在心中；认为“理”不需要到身心以外去寻找，求理的方法是内心反省（即“发明本心”）。这与朱熹的“格物致知”存在分歧，是一种主观唯心主义。 王阳明——心学的集大成者 人心是世界万物的本源，离开人的思想意识，天地万物都将成为虚无：即“心外无物，心外无事，心外无理”（主观唯心论）；认为人天生具有“良知”，关键在于克服私欲，“致良知”，人人皆可成为圣贤。为了遏止伪善流行，他特别强调“知行合一”。 心学是对理学的继承和发展，理学和心学都是对儒学的继承和发展。 6、实质：以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求。 7、特点：（1）儒学进一步思辨化；（2）更加强调伦理道德为思想核心；（3）吸收了更多的佛、道思想，进一步佛学化。 8、【难点突破】我们应如何评价宋明理学？作为一种流传几百年的传统文化，它有什么