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文字部分 *教学目的：浏览世界文字源头，使学生明白汉字在世界自源文字中的位置、汉字的性质，以及汉字的起源。 * 教学要点和重点：1从文字的起源中理解汉字的起源、地位、特点。 2了解汉字起源———时间——创制者——直接源头。 3 关于汉字起源的研究状况及意义。 4 理解汉字的性质和特点，并根据性质特点掌握汉字学习方法。 *培养能力：如何听常识课、基础理论课，如何做笔记。 * 教学方式：讲授课。多媒体。 一 文字的源流——文字的起源： * 文字起源（一）——文字的发祥地 1 楔形文字：西亚、两河流域、苏美尔文明 公元前3500年——3100年间，苏美尔人创制的文字，用芦苇杆压在泥板上，每一笔都像楔子，所以称作楔形文字。写好以后晒干或烧干收藏，每块重约1公斤。这些泥板堆积在两河流域的平原上，形成土冢。18世纪西方探险家发掘发现。19世纪40年代，考古学家在叙利亚发掘到1.5万块泥板，到现在为止已发现25万（一说75万块）多块。现已能解读。楔形文字由以意符、音符为主，还有定义符和尾音符，常用的600多个。一字一词，方块形 (见图片) 。公元前330年亚历山大大帝灭亡了波斯帝国，楔形文字消亡。 2 圣书字：非洲尼罗河流域古埃及文明 1799年，驻守埃及的法国士兵挖战壕时发现残碑，上尉布查德林发现有字，带回住地。19世纪20（1822）年代，法国语言学家商博良解读成功。残碑上的字体有三种：希腊文、僧侣体（僧侣写经文）、大众体（写信、记账等）。还有一种碑铭体（金字塔、神庙的石壁上）。有音符、意符、定符共700多个。公元前525年波斯人征服古埃及，圣书字消亡。(见图片) 3 印章文字：南亚印度河流域 大约公元前2600哈拉帕文化创制了自己的文字。现已发现有文字的遗物2000件以上，其中有1755枚是印章，所以称为印章文字。已经整理出500多个符号，没有解读。(见图片) 4 玛雅图画文字：中美洲墨西哥 玛雅人属于印第安分支，在种族上和蒙古人种有密切亲缘关系，可能是1.2—1.1万年之间通过白令路桥迁入美洲。先后创制了奥尔梅克文明、玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明。目前发现有文字可考的玛雅文献当在公元328年，有人估计玛雅文字的创制在公元前后。现在的统计字符有800多个，也是用音符、意符、定符三种符号。图形复杂，图案性强很难书写。用毛笔蘸漆写在无花果树皮上。内容多为历法、礼仪活动、神话故事、历史事件、预言等，祭司使用的文字。16世纪西班牙人入侵中美洲，焚书、杀祭司，17世纪失传，现无确切破译。(见图片) 5 汉字：黄河流域 * 文字的起源（二）——记事 1结绳记事（结珠）(见图片) 2契刻记事 (见图片) 3图画记事 (见图片) 4汉字的起源结论二元：图画和契刻 * 汉字的起源（三）—— 造字者 仓颉造字说(见图片) 伏羲造字说(见图片) 大众造字说 巫师造字说 二 汉字的性质和特点 1 表意文字——（音节文字、意音文字）特点： *汉字是有理据的文字。字形和字义有密切关系。 （1）因形而知义。即使读不出音，根据上下文也可以推测类别意义。这是表意文字的一大优势。比如：蝜蝂——《蝜蝂传》；蜉蝣：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。” 踟蹰：“五马立踟蹰”。 （2）可以超越方言界限而起到交际作用。 （3）有丰富的文化内涵。 * 汉字是意音文字，因此，它还有提示读音的作用。 2 立体组合。汉字的组合不在同一平面上，这种组合特点使得汉字的构字部件少了，使用方便，为汉字的信息化提供了方便。 甫---浦---溥---薄---礴 3 方块形。方便书写，美观、增加区别度。 三 汉字的源头和演变 * 教学目的：使学生了解汉字的演变过程，为学习古文字打下基础。 * 教学重点：1 明了古文字、今文字的特点。 2 掌握不同时期的文字特点和所在时期的特点，要着重掌握甲、金、篆、隶的特点。 * 培养能力：利用图表法掌握知识系统的方法。 * 教学方式：讲授课。多媒体。 ··········古文—————————————— 陶文…… 甲骨文—— 金文——古隶、石鼓、简帛— 夏以前 商 西周为主 战国文字 ————∣今文—————————— 小篆——隶书——章草——行——楷书 秦 汉 汉 晋 （南北朝） 隶变对汉字的影响 形体演变；古今文字的演变及特征 本节应掌握基本概念 1甲骨文又称卜辞、殷墟甲骨、殷商甲骨。 2金文又称吉金文、钟鼎文。 3篆书有大篆小篆两种。 4隶书有秦隶汉隶之别。 5古文字包括甲骨文、金文、篆书。 今文包括隶书、楷书、行书、草书。 隶书是古今文字的分水