I32繁星教案.docVIP

32、繁 星 学习目标 1、在阅读中自学生字、积累词语，理解“半明半昧”、“梦幻”。 2、学习归纳课文主要内容；学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感，尝试用借景抒情的方法表达自己观察后的感受。 3、了解作者在不同时间、不同地点看到的繁星及感受，体会他留恋祖国的感情。 教学重点和难点 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 [教学准备] 教师：（1） 布置学生预习课文，收集有关资料 a.作者简介。 b.写作背景。 （2）相应的课件。 学生：预习课文，扫除字词障碍，熟读课文 相同：星星始终很多，名副其实的繁星。 不同：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”。 不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。 3、作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切，有所不同 （1）朗读第一段，想想作者看到的星空是什么样儿的?他有些什么想法? 从作者这些想法里，? 小结：从前，作者觉得星天有母亲般的温柔、亲切。要体会作者的思想感情，一要理解课文的主要语句；二要联系自己的感觉、体验，这样才能准确地领会作者表达的对星空 的亲切感情。 下面，我们就用这种方法，去理解作者在看星空时的想法，体会一下作者要表达的思想感情。默读第二段哪些句子是写作者的想法? 好像同朋友在促膝谈心一样，联系作者生活的社会环境1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展第三段写的是作者如今在海上看繁星的情景。请大家一边读课文，一边把表示作者对星的的句子出来 这里，作者感觉到自己是沉在星的怀抱里，又比作是睡在母亲的怀里，跟“从前”和“三年前”的感觉对比，一个是比作回到母亲的怀里，一个是把星星当作“朋友”，如今是睡在母亲的怀里，作者的思想感情有没有变化? 作者两次看繁星的感觉与在母亲怀里的感觉连在一起，表达了作者怎样的感情呢? 小结作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，就是为了表达他对自然的热爱，对祖国的热爱的真挚感情。 1、在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，虚实结合。引读相关句子 2、夏天的夜晚，面对满天的繁星，你产生过哪些联想和想象呢？模仿课文的写法，描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出你的感受。 3、交流、评议 4、总结：聆听了刚才三位同学交流的星空下看到的情景和感受，我们发现原来在不同的心情下，看到的景象、心中的感受也各有不同。这种独特的借景抒情的写作方法值得我们以后写作时借鉴。 五、布置课外仿写小练笔 说明：在学生品读文本后，感受这篇散文的写作方法，抓住时机，让学生练笔，使读写充分的结合繁星》一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情联想和想象来写景状物特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机段落结构大体相同，脉络清晰文笔清新，语言流畅，，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。 文笔清新，语言流畅遣词造句恰到好处，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。 把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。 （三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法 结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习： 1.拓展情景说话练习：本文中作者望着繁星，浮想联翩，我们也展开合理想象说一段话。如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”――星会对作者说些什么？等 2. 加强学生的读写实践，教给学生写作方法：如果夏天的夜晚面对满天的繁星，你会产生哪些联想和想象？模仿课文中的写法，，描述一段你曾经在