I五下司马迁发愤写史记西王庄乡.docVIP

苏教版教材五年级下册 12司马迁发愤写《史记》 枣庄市市中区西王庄乡中心小学 王鑫　 教学评优： 2009.3 市中区小学语文优质课一等奖 2009.4 枣庄市小学语文优质课一等奖 2010.1 枣庄市课改标兵 2010.11 枣庄市小学语文教学能手培养对象 2011.4 市中区教师基本功比赛一等奖 2012.9 市中区素质教育先进个人 一、教学目标： 1.学会并规范书写“狱、酷、刑、泰、摊、隶、耗、蒸”8个生字，联系上下文理解并积累重点词语“横祸、嘱托、游历、残生”等。区分“发愤”与“发奋”，读准多音字“横”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能够简要复述课文。练习给课文分段，归纳段意。 3.指导学生在读中理解、读中积累、读中感悟，在朗读、理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 二、教学重、难点： 重点：在读通课文的基础上理解课文内容，理解文章中心，提高阅读、品味、理解语言文字的能力。 难点：反复朗读中在感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。 3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 4.借助拓展小练笔，训练学生学会用场景描写衬托人物的精神。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 收集司马迁 、《史记》相关资料。 教师： 1.教学课件 2..根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课 1.谈话导入：同学们，前几课我们认识了海伦.凯勒、阿炳、郑和这三位了不起的人物，他们的事迹给我们留下了深刻的印象。今天我们再来认识一位我国古代著名的史学家、文学家、思想家。（板书课题：司马迁发愤写《史记》） 2.齐读课题。对课题质疑。重点关注以下问题： （二）借助预习单，检查预习。 1.介绍司马迁。 司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。 2.介绍《史记》。 《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。 3.检查生字识、写。 预设： （1）音：（“刑”为后鼻音 “耻辱”都为翘舌音 “横”为第四声。） “横”这个字还有一个读音读第二声，那么，什么时候读四声，什么时候读二声。 读héng表示什么意思，读hèng表示什么？（意外的，不寻常的）意外的财富就是横财，意外的死亡就是横死，所以到底读横还是横，我们可以根据什么来判断了呢？（根据意思。） （2）意：问一问，你最困惑的是哪一个词语。说说 隶字：（出示（隶书）字贴，同学们请看，这就是隶字，又叫隶书，一种汉字字体，由篆书简化演变而成，汉朝的隶书笔画比较简单，是汉朝通行的字体。我们今天流行的字体一般是楷书，我们语文书上的字都是楷字。 泰山：（出示课件：看泰山介绍，皇帝封禅为什么到泰山，用“泰”组词，（稳如泰山、处之泰然、国泰民安）为什么到泰山，可见泰山在人们心中的地位。 （3）形：（哪个字最想提醒大家注意一下） “酷”（左边不是 “西”一横不能少，因为与酒有关，本义（酒味浓;香气浓）这儿用来形容刑法 ，这残酷的刑罚就是腐刑，就是把男性的的生殖器割掉，让男人男不男，女不女。） 4.出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 （1）由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 5.指名读课文，结合正音，理解词义。 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 6.整体感知课文内容。 （1）简单交流：课文主要写了什么？司马迁给你留下了什么印象？ （2）默读课文，思考学生提出的主要问题： （3）对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。 （4）交流： 第一段：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二段：（第3节）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。 第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。 7.借助词语复述课文。 （1）出示课件：通过词语训练，把握课文的脉