I体育新课标培训提纲 I3).docVIP

提纲 全面准确理解体育与健康课程标准 努力提高体育与健康教学质量 前 言 1、进行体育课程改革为的是解决影响体育教学质量的哪些难题？ 任何课程改革都必须有明确的指向问题，都要解决特定的问题，没有问题就没有课程改革的必要，不需要解决大问题就不需要进行大规模课程改革，不能实实在在地解决问题就不能说是课程改革的成功。那么，什么是体育课程教学中的基本问题呢？有如下五个： 第一，体育课程教学的目的和目标的问题（为什么教、教成什么样的问题）； 第二，体育课程的编排逻辑与方法的问题（教什么、教多少的问题） 第三，体育学理与体育教程、教法的问题（如何学会、如何教会、如何教好的问题）； 第四，体育运动的乐趣与在体育课中如何让学生体验乐趣的问题（如何让学生在辛劳的体育锻炼中喜爱上运动的问题）； 第五，体育课程教学环境优化的问题（在什么环境下和教学氛围中教得更好的问题） 而其中的编排课程原理问题、体育教学内容选编问题、体育学理探究问题、体育目标实现的评价问题、作为发展不平衡大国的体育课程管理问题等都是基本问题中的基本问题，也是体育课程教学的难题，更是历史的遗留问题。如果通过课程改革这个理论联系实际的工作，能解决哪怕是部分解决其中的某些问题，就可以说是一次成功的体育课程改革，如果在上述重要问题上均有所突破，那就是一次很成功的体育课程改革。但是，如果没有触及上述基本问题，更没有任何解决，那肯定就不是成功的体育课程改革。 2、成功的体育课程的标志是什么？ 成功的体育课程的标志有如下五个： 标志1：通过体育课程的学习，学生的身体更强壮了，体育课中的身体锻炼更有实效了。课中学生在充分地运动，学生的肌肉会因为体育课而时时酸痛，学生的身材会因为体育课而得到改善，学生的心肺机能会因为体育课而不断增强。 标志2：通过体育课程的学习，学生学会了在未来生活中基本够用的运动技能，并有2――3项比较擅长的技能，有了多项“师傅领进门”可以“修行在个人”的技能。体育课中的技能学习更有实效了，学生不会再说“我们上了12年体育课，什么都没有学会”，而是能掰着手指数出哪些运动技能是在体育课中接触到的、学会的。 标志3：通过体育课程的学习，学生更能遵守纪律和规则了，更能体谅和关心弱者了，遇到困难知道如何去努力克服了，碰到强手也敢于和善于去挑战了，更加积极参与集体的活动并完成自己的职责了。体育课变成了将野蛮身体和文明精神同在的讲堂，教师和学生也都是朝气蓬勃并且行为规范的人。 标志4：通过体育课程的学习，学生学到了许多锻炼身体所必需知晓的原理和知识，学生学到了欣赏体育文化所必需的原理和知识，学生学到了许多保健、安全和救护的知识和技能，体育课中到处渗透着知识的学习，无数的知识点彰显出体育的学科特性。 标志5：通过体育课程的学习，学生更加喜欢运动了，对某些体育项目有畏惧的学生已经很少了，学生都更加开朗、更加活泼，体育课堂又成为学生最喜欢的课堂。 一、10年来课程改革取得主要成绩与不足 1、体育课程性质得到正确的理解。 2、课程改革实践使我们明确了一些道理 3、广大体育教师的教育教学观念发生了新变化 体育教师教育教学观念发生了诸多变化，最主要的变化表现为“健康第一”“通过体育促进学生健康、全面育人”“以学生发展为中心”“学生是学习主体、教师是教学的主导”这几个核心观念得到了共识并且深入人心。这几个核心观念指向了教育观、学生观与知识观，即教师用什么样的教育观从事教育活动，用什么样的学生观与知识观教育学生，这些核心观念决定着体育与健康课程改革成效的方向与质量。实践证明，影响课程改革成效的因素是多方面的，而教师观念、教学实践和学生变化是判断课程标准成效的基本指标，体育教师只有不断地转变教育教学观念，才能不断提高体育与健康课教学质量。 4、涌现出一大批优秀体育教师，积累了众多优秀成果 观念决定行为。十年来，一大批认真学习、积极思考、勇于探索、敢于实践、善于反思的体育教师在体育与健康课程理论研究、地方课程研究与实践、学校课程研究与实践、教学资源开发等方面取得了丰硕的成果，特别是在教学研究方面，从国家层面、省市层面直到学校层面围绕课程标准的教学改革研究从未间断，贯彻课程标准也从当初的表浅到现在深入到课程理念、目标、内容和评价如何落实到教师、教材、学生、教学过程、教学方法等要素的内在关系等方面。 5、学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变化 课程改革的成效最终要看学生是否受益。十年课改，体育课成为学生最喜爱的课程之一，学生上体育课的积极性、能动性、独立性有了较大的提高，他们逐渐成为课堂学习的真实主体，通过积极主动的投入、有效的学习、适宜的合作探究等方式，学习方式发生了很大变化，学生的体育与健康学科能力不断提高。 十年课改取得的成绩是广大中小学体育教师艰苦探索、认真实践的结果，应该给与充分