I中国文化经典研读课程纲要.docVIP

高二语文 《中国文化经典研读》 课程纲要 高二语文组 张鹏 荥阳市实验高中 二〇一 二年一月 高二语文《中国文化经典研读》课程纲要 ? 使用教材：《中国文化经典研读》（人民教育出版社） 学段安排：《中国文化经典研读》（1—12周）??? 编写教师：? 张鹏 课程整体目标解读 1．借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上，细读教材提供的章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。 2．通过阅读中国古代文化经典，了解中国文化的发展与演进，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 3．学习从历史发展的角度理解古代文化经典，理解古人的现实处境，从中汲取人生智慧；学会以现代观念审视古代文化作品，评价其积极意义与历史局限，从中寻找现代社会可资借鉴的思想资源。 4．学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。 5．关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象作出分析和解释，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。 6．学习古代文化作品，积累常用的文言实词、虚词及句式，培养阅读浅易文言文的能力。 第一单元课程纲要 一、单元目标解读 1．了解中国古代文化典籍的概况，掌握四部分类法，回顾并梳理自己了解的中国古代文化著作。 2．了解中国传统文化的发展历程及其现代意义，学会以现代眼光观照古代文化经典。 3．了解本书的结构、编排思路与学习方法。 二、课程内容 教学内容 教学目标 重点、难点 1.中国古代文化典籍的概况， 1.了解中国古代文化典籍的概况，掌握四部分类法，回顾并梳理自己了解的中国古代文化著作。 2.了解中国传统文化的发展历程及其现代意义，学会以现代眼光观照古代文化经典。 3.了解本书的结构、编排思路与学习方法。 本单元是一个中国文化经典的绪论课，建议以学生自读为主，教师根据学生的情况随机组织讨论，以深化认识。 2.中国传统文化典籍在各个历史阶段的产生与传播状况 3.中国文化典籍的现代意义 4.本书的结构与编排思路以及学习本书的方法 三、教材的整合及再度开发 本单元是全书的绪论部分。 四、课程实施教学策略 １．本单元计划用1课时，教师可适当调整，但总课时不能超过2节；本单元的学习重点应该放在了解。 2. 总之，本单元是一个中国文化经典的绪论课，建议以学生自读为主，教师根据学生的情况随机组织讨论，以深化认识。 五、课程评价 1．课堂提问 2．听课表现 3．作业反馈 4．学段阅读检测 第二单元课程纲要 一、单元目标解读 1．了解儒道两家学说的基本思想，理解一些比较重要的概念，如“仁”“礼”“义”“无为”等，并能有自己的体会。 2．对儒道两家学说的影响及其互补性有一个整体的认识。 3．理解课文的主要思想，熟读、背诵一些片段。 二、课程内容 教学内容 教学目标 重点、难点 《论语十则》 ①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。 ②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。 ③积累成语、格言、警句。 理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵 《老子五章》 1．理解《老子》节选各章的思想内容，把握道家的主要思想； 2．熟读《老子》节选各章，积累主要的文言知识和文言现象； 读懂《老子》节选各章，掌握其中所蕴含的哲理，尤其是其中的辩证法思想，“道”、 “有”与“无”、“师法自然”、“无为而治”等的深刻内涵，要做深入研讨。 三、教材的整合及再度开发 “儒道互补”作为本单元的标题，学生根据“阅读指南”的内容稍作了解即可，不必作过多的探讨。 ?“大视野”为梁漱溟《中国文化要义》第一章《绪论》（节选），此文概述了现代学者对中国文化及其影响的重要观点，虽不尽全面，有些地方也难免有些苛责之处，但可供学生讨论。 四、课程实施教学策略 1、教学《〈论语〉十则》《〈老子〉五章》时，可以联系以前所学课文，将意义相关的语录放在一起，就某个问题引导学生进行比较深入、全面地探讨，务求使学生对一些关键概念和问题的理解不停留在表面，而把握其精神实质。在准确理解文本原意的基础上，可适当联系实际，思考当前有关的现象或问题。 2、《论语》《老子》中关于某个概念或问题的说法，往往散见于各章里，教学时，配合课文里所选的材料，适当补充一些直接相关的、说得更清楚的材料，会有助于学生理解。 3．本单元计划用5课时，教师可适当调整，但总课时不能超过6节；本单元的学习重点应