I写作教案Module11.docVIP

Module 11 ?Way of life Unit 2 ?In England, you usually drink tea with milk. 一、教材及学情分析 1. 教材分析 本课向学生介绍了英国的传统生活习俗。主人公王辉用第一人称将自己在英国的所见所闻娓娓道来，突显了理解文化差异的重要性。 2. 学情分析 为 了更好地完成这次写作教学，我做了一次针对学生写作能力的学情调查：对英语写作有兴趣的为32.1%，能基本认真完成写作任务的为42.8%，认为作文比 较难，无从下手的为21.4%，经常坚持用英语写日记的为0%，认为写作难点在句子结构的为25%，对老师批改后的作文仔细修改的为17.8%，希望老师 指导时提供文章框架帮助的为91.3%。由此可见，八年级学生普遍在写作方面热情不高，写作存在困难，希望能够得到老师及时、有效的指导和帮助，尤其是在 构建写作框架、组织语言材料方面。 二、教学目标 1. 知识目标：熟练运用can/need/must/can’t/needn’t/mustn’t等情态动词组织语句。 2. 能力目标:运用所学文本，构建文章框架，组织语言材料，能写出关于不同国家生活方式的文章。 3. 情感目标:尊重和了解不同国家的风俗习惯和文化差异。 三、教学重难点 1. 教学重点: 引导学生进行关于不同国家生活方式的写作。 2. 教学难点: 如何引导学生搭建写作框架，进行类似题材的写作。 四、教学方法与手段 以任务型教学方法为主，运用思维导图引导学生学会搭建写作框架。以多媒体辅助教学贯穿整个教学过程，增强直观性和趣味性，提高课堂教学效率。 五、教学过程 Warming-up: Pre-class: Play a video.(观看视频，初步了解某地区的风俗人情，为本节课的写作教学做铺垫。) 课前小组按照惯进行集体宣誓，激发学生的斗志和学习激情。 Step I Leading-in Greetings: T: Good afternoon, boys and girls. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you. Lead-in:T: We have learned Wang Hui’s experiences in England. Today let’s talk about how Wang Hui write the passage. (设计意图：教师紧紧围绕课文与风俗习惯有关的句型与学生交流，展开对各地风俗习惯的讨论，复习文本信息。) Step II Writing Guiding 1.文本信息梳理 ①教师通过多媒体分段展示，引导学生找出每段的关键词,归纳出每段的主旨信息。 ② Read the passage and choose.（多媒体图片展示，让学生分析文章的篇章结构） ③教师通过多媒体让学生分组分段分析作者的写作思路，以小组展示。教师适时点拨本文重点句型。如：You must say…。 Paragraph 1? interesting??? ?way of life ????????I noticed something … Paragraph 2? Mr or Mrs??? ?address????????? ?You must say…You can use… Paragraph 3? tea?????????? afternoon tea?? ???You have…and eat…You drink… Paragraph 4? fish and chips ?traditional food???? You can…in…You can…with your fingers. Paragraph 5? get on the bus? good manners?????? You mustn’t…You need to… T: 教师运用提示性语言让学生进行语言的表达。如: Wha did Wang Hui say about the greetings?引导学生提示关键句。 2. 构建文本框架（师生交流，通过上面的文本梳理，让学生明确构建的文本框架，明确文本的写作思路。） 点击打开链接 T: Look at the freemind map. How did Wang Hui write the passage?(教师多媒体展示框架，让学生分组分析作者的写作思路，展示交流。) Ss: 学生交流汇报。 TSs: When we write Life in England,first talk about your feeling. And then you can talk about address, afternoon tea, traditio