I分数的初步认识.docVIP

关于收集优秀教学案例的通知 经过几年的探索，“导学议练”课堂教学模式改革取得了一定成效，为进一步深化教学模式改革，推广优秀经验，区教研中心将征集汇总课堂教学模式优秀案例和典型经验，编辑成册在全区推广。 一、收集范围 2010年9月以来获省优质课一二等奖、市优质课一等奖、省市公开课、区“导学议练”课堂教学模式研讨课、公开课（含质量分析、复习研讨会）的优秀课例。 二、内容要求 优秀教学课例设计或实录应包括教学设计意图、教学反思、专业点评、获奖情况及时间。（具体格式详见样板案例） 三、课例文本排版要求 标题：黑体三号加粗居中； 单位姓名：宋体小四居中； 正文设为两栏，宋体小四，行距为固定值26磅。正文中的每个项目用【 】标记，【 】内的文字要加粗。 不用加封皮。 四、上交时间 以教研组为单位于11月25日前上交教导处。 济宁市实验小学 2013年11月 《分数的初步认识》 济宁市实验小学 某某某 【教材分析】 分数的有关知识在小学阶段是分两个阶段进行教学的。人教版教材在三年级上册第一次呈现“分数的初步认识”，是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，理解一些简单分数的具体含义。第二次是在五年级下册呈现“分数的意义和性质” ，这部分教材是学生系统学习分数的开始，是在学生已有分数知识的基础上，有感性认识到理性认识，使学生进一步理解分数的意义。对于“分数的初步认识”一课，为了把握学生的知识储备，找准教学起点，课前我们进行了一番调查，设计了2个问题：你知道分数吗？你在哪些地方见到或用到过分数？通过调查我们发现大约60%的学生知道分数，并且知道在分东西时才会产生分数，但对于分数的含义并不理解。所以教学时我们遵循学生的认知规律，从现实生活情境出发，通过分月饼，使学生感悟到分数产生于分，基于平均分，然后通过折、涂、想等一系列教学活动，丰富了数学活动经验，使学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，初步理解了分数的含义，凸显了数学的本质。 【教学目标】 1.使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，初步了解分数的意义。 2.结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3.使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 【教学重点难点】 初步认识几分之一，了解分数的意义。 【教学准备】 课件、学具袋（装有4张正方形纸片、2张长方形纸片、2张圆形纸片） 【教学过程】 一、回顾平均分，引出分数 1．复习旧知 师：刚才同学们分了一些学具，谁来说一说你们是怎么分的？ 生：正方形每人2个，长方形每人1个，圆形每人1个。 师：像这样每份分得同样多，在数学上就叫做平均分。（板书：平均分）今天我们就以平均分为前提继续学习新的知识。 2．从分月饼引出分数 师：（课件出示）大家看，这里有一个月饼，把它平均分给两个人，每人分得几个月饼？ 生：一半。 演示课件：半个用我们原来认识的数还能表示吗？ 生：不能。 师：那该用怎样的数来表示呢？ 生：二分之一。 师：一半可以用二分之一表示，像二分之一这样的数就是分数。今天这节课我们就来认识分数。 板书课题：分数的初步认识 二、自主活动，理解意义 （一）着力建构二分之一 1．初步感知，建立概念 （1）揭示概念 师：我们把月饼平均分成2份，其中这一份就是这个月饼的二分之一。 师：这一份是月饼的1/2，另外一份呢？ 生：也是月饼的二分之一。 师：把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的二分之一。 （2）深入理解 师：结合刚才分月饼的过程，谁来说一说是怎样得到月饼的1/2的？ 生：把一个月饼平均分成2份，每份就是月饼的二分之一。 同位互说 （3）教学写法 师：那么二分之一该怎么写呢？(板书) 先画一条短线段，表示平均分。然后在线段的下面写2，表示平均分成了2份，在线段上面写1，表示其中的一份。这个分数就是1/2。 2．动手操作，深化认识 （1）操作要求： 从学具中拿1张喜欢的图形纸片，先想一想，然后动手折一折，涂一涂，表示出它的二分之一。 （2）学生活动，教师巡视指导。 （3）汇报交流 师：谁来说一说，你是怎样得到图形的二分之一的？ 生1：（圆形）先把图形对折，然后打开描出折痕，这个图形的一半就是它的二分之一。 生2：（长方形）我把长方形纸片对折，这一份就是它的二分之一。 生3：（正方形）我把正方形平均分成2份，每份都是它的二分之一。 （4）理解分数本质 师：（指图形）大家看，同学们用不同的图形折一折、涂一涂都得到了二分之一。想一想图形不同，涂色部分的大小也不同，为什么涂色部分都能用二分之一表示呢？ （同位交流） 生：因为每个图形的二分之一都是它的一半，无论图形有多大、多小，只要把它对折就能得到它的一半，一半就是