小狗包弟教学反思..docVIP

教学设计与反思 课题：小狗包弟 -----巴金 科目：语文 教学对象：学生 课时： 1课时 提供者：李太斌 单位： 大姚县实验中学 一、教学内容分析 《小狗包弟》是第一次入选高中语文教材，是第一次让高中阶段的学生从文学的角度反思“文革”。这既充分体现了课改专家的改革理念与编者的编写意图，同时也符合新课标提出的“通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以逐步形成自己的思想”的要求。这篇文章在人教版必修一第三单元，这一单元学习写人记事的散文，也是高中阶段第一次学习现当代散文。属于“思考·领悟”板块，重在“品文品人”。这篇课文的主要价值有三：第一、在于它的认识价值，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况；第二、在于作者的深刻反省、真诚的解剖自己，进而引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操；第三、在于它的阅读写作价值，以小见大的写作方法，给学生提供了阅读和写作的范例。 二、教学目标 一、知识与技能目标1.了解作者及文革背景。2．整体感知，把握文章内容。3.理清全文的思路。 二、过程与方法目标1．阅读文本，提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力； 三、情感态度和价值观1.学习作者正直、善良、自省、自律的精神。 三、学习者特征分析 高一学生对散文样式比较熟悉，思维特点是，获得感性认识容易，理性认识不足；抓表层易，知本质难；习得知识易，形成迁移能力难；其次、当今学生容易以自我为中心，普遍缺乏反省意识；再次、学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此理解作品的认识价值也有一定困难。 本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，是确定学习目标和重难点的重要依据。 四、教学策略选择与设计 《语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。据此，确定以下教学策略，主要包括教学方法及学习方法。 （一）教学方法1.问题引导法；2、交流讨论法；3、美读感染法。 （二）学习方法1.自主阅读；2、合作交流、讨论、探究；3、扩展阅读与写作。 从而帮助我们增长见识，明辨是非领悟时代的精神和人生的意义，以及通过小狗的遭遇来认识当时的社会，感触大众的命运以及体会作者的心路历程，去领悟这部作品的时代精神和对自我人生的意义。 五、教学重点及难点 教学重点：品味文本，理清全文的思路。 教学难点：学习作者正直、善良、自省、自律的精神。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节：导入。 同学们，你们知道文化大革命吗？这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个疯狂的年代！那是一个缺少理性的年代！那是一个人人难以自保的年代！那更是是一个不堪回首、令人痛心的年代！亲友疏远，人情殆尽。人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。（板书课题） 认真倾听，初步了解文化大革命背景 提高学生学习的兴趣和积极性。 第二环节：作家及作品背景介绍 1.作家作品：（多媒体显示） 巴金，1904年生，现代著名作家，原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。代表作有长篇小说《灭亡》《寒夜》，“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》抗战后期创作了中篇小说《憩园》和《第四病室》。1946年完成长篇小说《寒夜》。1960年当选中国文联副主席和中国作协副主席。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主。 2.写作背景：（多媒体显示） 《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。其目的是要对文化大革命做出个人的反省，巴金在十年文革的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。文革中，小狗包弟的命运会怎样呢？我们来看课文《小狗包弟》。 认真倾听，详细了解作家和作品知识 让学生在背景知识下更好的体会作者的思想情感，从而更好的把握住文意。 第三环节：走近一个忏悔的灵魂――整体感知。 〔互动设计1〕把握情节——学生快速默读，然后复述情节 〔互动设