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教学内容：第二单元第七课第二框教案 第 　课时 第 周 日期： 月 日 主备课人： 刘彩红 第七课 唯物辩证法的联系观 第二框 用联系的观点看问题 教学目标 （知识目标） 1、识记：整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。 2、理解系统优化的方法；综合性思维方式。 3、运用：举出生活中的典型事例，运用相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标；运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。 4、使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。 （能力目标） 通过“用联系的观点看问题”的方法分析现实生活中的现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；通过对典型事例的分析，帮助学生掌握系统优化的方法及综合性思维方式等知识点的思路与方法。 （情感态度与价值观） 1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。 2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。 重点难点 重点：结合实际，会用联系的观点看问题；初步掌握系统优化的方法要求 难点：整体和部分的关系（异同点 ；系统与要素之间的关系 教学方法 问题探究法；直观教学法（充分利用漫画、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感）； 课时 一课时 教学过程 [复习巩固] 什么是联系？联系有哪些特点？ 世界是普遍联系的，包括了联系的三性——普遍性、客观性、多样性。我们懂得了事物是普遍联系的道理，就要坚持用联系的观点看问题。 [ 材料导入] 据说燕国太子丹为讨好荆轲，为的是要荆轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表示：“但爱其手。” 听着荆轲的称赞，太子丹立即命令人将美人之手斩断，放在盘子里，送给荆轲。 思考：这则故事体现了什么哲学道理？ 唯物辩证法的联系观要求我们正确认识和处理整体和部分的辩证关系 [讲授新课] 二、用联系的观点看问题 1、坚持整体与部分的统一 生活中的整体与部分：(1)人体与其组成的细胞、组织、器官(2)学校与其职能部门(如:教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班) (3)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期…… （1）整体与部分的辩证关系 ①整体与部分是相互区别的 内涵不同: 整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各阶段，从数量上看它是多。 地位、作用、功能不同: 整体居于指导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。 (多媒体显示) 古代有个人在林中见到一张捕雀的大网，捕到的雀都是雀头钻进一个个网眼里，于是他回家用一截截短绳结成许多互不关联的像网眼一样的小绳圈，结果一只雀也没有捕到。 问：单个网眼为什么捕不到雀而网能捕到呢? 师析：因为他不懂得捕雀的网虽然由一个个网眼组成，但网中的网眼相互制约地联系在一起，成为一个整体，因而使网在功能上具备了单个网眼所不具备的功能。这说明，整体具有部分根本没有的功能。 例子：苏轼在《琴诗》中写道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明——琴、指头三者是一个整体，整体具有部分所不具有的功能 图示： （过渡）一辆“奔驰牌”汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰？有了发动机而没有轮子能否开走？ 构成事物的整个部分、要素不是散乱成一团的。而是相互依赖，有机联系在一起的。因为只有这样，事物才能成为有机整体。 ②整体与部分又是相互联系、密不可分的 A、整体是由部分构成，离开了部分，整体就不复存在；部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用（部分制约整体 ） （例子）汽车发动机不同，导致整车性能不同：法拉利F350与普通QQ进行比较。 “一着不慎，全盘皆输。” B、部分是整体的部分，离开了整体，部分就不能成为部分；整体的功能状态及其变化也会影响到部分。（整体影响部分） （例子）整体对部分的影响：姚明所处的球队是由一帮小学生组成的，与NBA的球队进行比赛，结果可想而知。球队这个整体影响到了姚明这