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模块4 设计研究性学习 本模块包含的活动 回顾与导学 活动1 认识研究性学习 活动2 理解研究性学习 活动3 设计研究性学习方案 活动一：认识研究性学习 第1步：开展研究的一般过程 研读【案例】4-1 《伽利略发现摆的运动规律》，思考： 伽利略的科学发现有哪几个关键环节？ 你是否还知道其他的科学发现的典型案例？ 从这些案例中你是否可以归纳出研究的一般过程？ 活动一：认识研究性学习 第2步 研究性学习的意义 授导型教学是指在课堂教学中以教师讲解与演示为主，引导学生通过操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对现成知识的理解与掌握。 探究型学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。 简单回顾并分析归纳这两种常见课型所表现出来主要差别，体会研究性学习的意义。 活动一：认识研究性学习 第3步设计研究性学习的策略——两种研究型学习模式 1.一个完整的WebQuest包括研究性学习六大设计要素： 情境部分; 任务部分; 成果部分; 过程部分; 资源部分; 评估部分。 2.MiniQuest是精简了的微型探究学习模式，一般由三个基本模块构成：情境、任务、成果，有时也可加上过程、资源、评估等要素。 情境部分为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。 任务部分包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息。 成果部分告诉学生将如何展示他们的问题解决方案。成果通常为电子作品形式，不但可以用于班级交流汇报，教师也将借以评估学生的理解。 过程部分描述在探究学习中学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。 资源部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源、光盘资源和图书馆资料等。 评估部分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。 活动2 理解“研究性学习” 研究性学习的兴起，给教师带来了多方面的挑战，案例4-1描述了一位普通教师在开展研究性学习探索的道路上遇到的一些挑战。也许你自己也遇到过类似这样和那样的问题。但是随着教育改革的逐渐深入，学校已经把研究性学习作为一种新的课程形态和学习方式，并要求我们在每个学期结合自己的学科至少实施一次研究性学习。 所以，必须对“研究性学习”进行一番深入的探究。帮助我们深入理解研究性学习的含义，掌握实施研究性学习的方法，并选择一个单元来实施研究性学习。 活动2 理解“研究性学习” 请阅读案例4-1，根据自己的学习心得，给邢老师提供一些改进的建议和方法。 学习专家讲座——如何创设情境 活动2 理解“研究性学习” 第2步：明确任务 找出目前研究性学习课堂存在的常见问题（在讨论的基础上填写）； 关于研究性学习中的任务设置——研读【讲座】 活动2 理解“研究性学习” 第3步：探索研究性学习方式 第2步提出了目前研究性学习课堂中存在的常见问题，请围绕“研究性学习”课堂出现的特定问题进行探索，通过各种渠道获取相关知识，最终形成一份完整的研究性学习常见问题解决方案，该研究成果请保存在“\学习档案袋\单元学习设计\研究性学习设计\”中，文件名为“研究性学习常见问题解决方案之××”（如 “研究性学习常见问题解决方案之情境”）。该方案可以是Word文档形式的综述，也可以是演示文稿、简报等形式。 活动2 理解“研究性学习” 各小组成员贡献自己找到的资源，组内交流讨论，归纳思考，针对问题提出解决策略，最终形成一份完整的研究性学习综述，其中鼓励小组成员在学习过程中形成新的看法。制作成ppt，准备全班交流。另外，不要忘了结合自己对研究性学习的理解，给邢老师提出相应建议。 学习ppt的有关技术。 学习专家讲座：学习支架、研究性学习中的资源配置 活动2 理解“研究性学习” 【资源】 中级培训教材配套光盘：\cd_resource\mod4\拓展阅读\研究性学习资料 大连教育网—研究性学习栏目 /yjxxx/ 探索新教育--研究性学习专题网站 / 小学生研究性学习网 /index.php 惟存教育—探究学习 /inquiry/ 华南师大附中研究性学习专题网站 活动2 理解“研究性学习” 第4步：交流成果与评价 以小组为单位，用ppt的形式把各自的探究思路、过程、结论、成果以及有价值的资源与其他小组共享。 研究性学习的类型 研究性学习的形式