I北师大摸球游戏教学设计.docVIP

《摸球游戏》教学设计 教学内容：北师大版五年级上册第87页“摸球游戏”，课本第88页“做一做”。以上内容转自小精灵网（) 　教学目标： 　　1．通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。 　　2．能用分数表示可能性的大小。 　　教学重点：学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 　　教学难点：学会用分数表示可能性的大小。 　　教学关键：充分利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。 　　教具准备：多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、故事引入。 　　师：今天老师给大家准备了一个故事，请大家静静的来听。 　　很久，很久以前，有一个古老的王国，在这个王国里有这样一个规定，凡是被关进监牢的人都要用抽签，由上天来决定他的生死。怎么抽呢？在一个盒子里放入两张纸条，一个写着死，另一个写着活，抽到死就砍头，抽到活就释放。有一次一个大臣受人陷害，被关进了大牢。第二天就要进行抽签了，你们说说他的命运会如何呢？ 　　（出示故事录音） 　　师：听了这个故事，你想到了什么？以上内容转自小精灵网（) 　　生：这个大臣可能会死，也可能没有死。 　　师：你觉得这位大臣死的可能性有多大呢？ 　　生：这位大臣死的可能性是1/2 　　师：也就是说，可能性的大小可以用一个数来表示今天这节课我们继续用摸球的游戏来研究可能性的大小可以究竟用哪些数来表示。（板书：摸球游戏） 　　[设计意图：采用“生死签”的故事情境导入，在学生回答“这位大臣明天的命运如何时”；学生有可能回答“大臣有可能死，也可能是生”，“大臣生或死的可能性为一半”；“这位大臣生的可能性是1/2，死的可能性也是1/2”等等。这时，老师引导学生讨论这几种说法的简洁性，得出可能性的大小最好用一个数来表示，从而揭示课题。] 　　二、共同探究新知。 　　（出示5个盒子，分别是2个黄球，2个白球，1个白球、1个红球，1个白球、7个红球，7个白球、1个红球） 　　1、 活动一：用数字表示摸出黄球的可能性是“1/2”。 　　师：如果我把刚才这位大臣活的签用黄球来代替，用白球代替死的签，那么你会选择哪个盒子代表大臣的抽签命运呢？ 　　生：取第三个盒子就行了。（1个白球、1个黄球） 　　师：同意吗？ 　　师：从盒子里任意摸出一个黄球，摸出黄球的可能是多少？ 　　生：从盒子里摸出一个黄球，黄球的可能性是1/2。 　　师：你是怎样理解的？ 　　[教师使用喜闻乐见的素材，学生思考起来会感到非常有趣，也易于理解和掌握，从中获得积极的情感体验，同时也能进一步加深对以前所学习知识的理解和巩固，激发学生参与学习活动的兴趣，又激活学生原有的知识经验，使学生围绕这个问题展开思考和交流。]本文摘自小精灵儿童 1、 活动二：用数字表示摸出黄球的可能性分别是“1、0、1/8、7/8”。本文来自小精灵儿童资讯站 　　师：刚才我们拿了第3个盒子，从盒子里摸出黄球的可能性是1/2，那么还有4个盒子，如果从这些盒子中任意摸出一个黄球，你说，摸出黄球的可能性是多大呢？可以用什么数来表示？ 　　（①信封，小组讨论和交流，汇报讨论结果） 　　师：分别说说你是怎样理解的？ 　　师：刚才我们了解了从盒里摸出黄球的可能性，除了从盒子知道摸出黄球的可能性是多少，还可以知道谁的可能性呢？ 　　生：还可能知道从盒子里摸出白球的可能性是多少？ 　　师：那么从盒子里摸出白球的可能性是多少？ 　　师：从表格中，你发现了什么？ 　　生：两种可能性和起来为1。 　　师：只要知道其中一个球的可能性，另一种球的可能性就可以求出来了。 　　[设计意图：这个环节是整节课的重点和难点的突破口，是在学生对可能性的认识和分数的意义的理解和已有生活经验的前提下分析，为了让学生体验客观事件发生存在着可能性的大小，我充分给予学生讨论学习的空间，给他们营造一个宽松、民主的学习氛围，来体验“猜测与验证”的过程，感受到事件发生结果的确定性，“一定能”出现的现象用“可能性是1”的数据来表示；“不可能”出现的现象用“可能性是0”的数据来表示，可能会出现的现象用分数来表示。]本文来自小精灵儿童资讯站 　　1、 活动三：自由想像放球的个数，探讨从盒子里任意摸出黄球的可能性是几之几？ 　　师：从盒子里任意摸出一个黄球的可能性除了用“1/2、7/8、1/8”的分数来表示可能性的大小外，你还可以怎么样放球，表示从盒子里任意摸出一个黄球的可能性是几分之几？ 　　（②信封，小组讨论和交流，汇报讨论结果） 　　[设计意图：这个环节的设计充分体现了学生思维发展的自由空间，他们想怎么放就怎么放，一边放，一边说出摸出黄球的可能性，既对新知识的加以巩固，更重要的是培养了学生的创新思维，体现出学生的主体地位。] 　　小结： 　　师：通过刚才的活动和探讨中，我们了解到可能性的大小可以用什么数来表