美学概论教学大纲 《美学概论》教学大纲 - 首都图书馆.doc

美学概论教学大纲 《美学概论》教学大纲 - 首都图书馆 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《美学概论》教学大纲 - 首都图书馆”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 美学专题课程教学大纲 　　 　　美学专题是中央广播电视大学汉语言文学专业本科教育的选修课程。 本课程的教学目的是：坚持以马克思主义为指导，贯彻理论联系实际的原则，通过基本美学知识的传授，培养学生对美学理论的理解能力，提高美学、文艺学的水平和学生的审美素质。 　　本课程的文字教材为《美学概论》，主编董学文，北京大学出版社出版。本课程的教学内容分为六章，包括美论、美感论、美的形态论、艺术美论、审美论、美育论等。一个学期内授完，3学分。 　　本课程的教学大纲对教材《美学概论》的主要内容做了简要的介绍，并列出各章教学重点和参考书目。教学大纲是本课程教学和考试的指导和依据。 　　 《美学概论》 导 论 主要内容：美学作为一门学科，是18世纪中叶由鲍姆嘉通建立的。美学的研究对象，是要立足于”人和现实的审美关系”，全面研究美的本质、美感、美的形态、艺术美、审美鉴赏和审美教育等问题。美学研究要坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的世界观和方法论，广泛借鉴艺术学、心理学、社会学、发生学和解释学等学科的方法，既要注重基础理论的研究，又要面向人类日益丰富的审美实践，拓展美学的学科领域。 重点：1.美学研究的对象。 　　　2.马克思主义哲学的诞生，使美学成为一门真正的科学。 参考书目：鲍桑葵《美学史》 马克思《1844年经济学哲学手稿》 马克思、恩格斯《德意志意识形态》 黑格尔《美学》第一卷”全书序论” 蒋孔阳《美和美的创造》论文集中《美学的对象、范围和任务》 托马斯·门罗《走向科学的美学》 第一章 美 论 一 美的探索 主要内容：从古希腊和罗马早期，文艺复兴和启蒙时期，以及古典美学这三个阶段了解西方美学史上对美的探讨。这些探讨可以归结为三种模式：美在于自然属性，美在于现象之后的更高的本质，美在于主客体之间的关系。这三种模式对于发现”美的本质”都有着重大的理论贡献。 重点：讨论美的三种模式。 二 美的本质 主要内容：马克思主义美学”劳动创造了美”和”自然人化”的思想，在广阔的社会历史背景下，科学地解答了”美是什么”和”美从哪里来”的问题。人类的历史性劳动实践为美的提供了主体和客体两方面的条件，从而真正使美以及对美的欣赏成为了可能。 重点：1.劳动创造了美。 2.自然人化的美学意义。 三 审美关系是美的核心范畴 主要内容：人同世界的关系分为物质关系和精神关系，精神关系又可以分为审美关系、认识关 系和功利关系。只有在审美关系中才能真正理解美的本质。审美关系的基础是人的本质力量的对象化，它体现为合规律性与合目的性的统一。审美关系的特性。 重点：审美关系。 参考书目：柏拉图《文艺对话集》 恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》 马克思《关于费尔巴哈的提纲》 朱光潜《西方美学史》 董学文《马克思与美学问题》 《西方美学家论美和美感》 第二章 美 感 论 一 美感的历史生成 主要内容：美感的广义和狭义。历史上对美感的探讨往往偏执于主观心理功能或机械唯物主义。美感的生成是整个世界史的产物，它随着人类社会实践的发展而不断丰富，形成了既有共同性，又有时代性、民族性和个体性的特征。 重点：美感的形成是整个世界史的产物。 二 美感心理结构和美感的特征 主要内容：具体的美感活动，是在人的认识机制和意志机制的协同作用下，其情感机制行使感受功能、进行审美判断的活动。美感产生时的心理结构，表层表现为审美对象作用于主体审美感官，深层表现为主体的审美意识系统在审美对象上的外化。审美心理有着既矛盾又统一的特殊性，美感的特征因之而表现为直觉性、愉悦性和超越性。 重点：1.情感在美感活动中的中介作用。 　　　2.美感产生时的心理结构。 　　　3.美感的特征。 三 美感的生理基础和心理要素 主要内容：美感的生理基础主要是人的感觉系统和人脑。美感的心理过程，是感觉、知觉、联想、想象、情感以及理解等诸心理要素的相互渗透、层层深入的综合运动。审美感受诸种心理要素的组合方式，因审美主体个性和审美客体的种类、形态的不同而存在差异。 重点：1.审美感知。 2.审美想象。 参考书目：马克思《1844年经济学哲学手稿》 康德《判断力批判》（上卷） 朱光潜《文艺心理学》 桑塔耶纳《美感》 阿恩海姆《艺术与视知觉》 格罗塞《艺术的起源》 第三章 美的形态论 一 美的存在形态 主要内容：美的形态可以分为美的存在形态和美的表现形态。美的存在形态，是从审美客体存在领域的角度对美的分类，包括自然美，社会美，艺术美，科学美和技术美等。美的各种存在形态的产生、分类和特征。 重点：