让习作教学和德育活动“无缝对接”.doc

让习作教学和德育活动“无缝对接” 导读：就爱阅读网友为您分享以下“让习作教学和德育活动“无缝对接””资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 让习作教学和德育活动“无缝对接” （吴丹丹 南京市外国语学校仙林分校，江苏 南京210046） 摘要：教学和德育是教育的两个方面，若两者在实践中有效融合，相互促进，则可实现良好的教育效果。笔者就此做了实践尝试：将习作教学和德育活动相互穿插，让两者“无缝对接”。笔者将结合实例，分别从德育活动的准备阶段，德育活动的进行阶段以及日常德育等三方面进行阐述。 关键词：习作教学 德育活动 无缝对接 习作教学和德育活动的“合作”由来以久。《语文课程标准》总目标第一条明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 ”这一目标的提出，体现出德育是语文教学的固有属性，也是它的本质任务和不可缺少的重要方面，这也要求语文教师在教学过程中要不失时机地对学生进行德育渗透。习作，就往往成为了德育活动的必备项目之一。 文以载道，本无可厚非。但若生硬嫁接，这种“合作”反而成了鸡肋。见多了这样的场景：每到春游、运动会、班队会结束，学生都会习惯地问一句：“老师，又要写作文了吧？”若答案是否定的，学生则往往欢欣雀跃。所以，像这样“德育活动+活动后写作”的方式并不是习作教学和德育活动“合作”的最佳方式。 笔者在实践中发现，将习作教学和德育活动相互穿插，让两者“无缝对接”，自然呈现才是“合作”的最佳选择。 路径一：文字准备，预热活动的良方 班队会是小学德育活动的主要方式。班队会的准备过程中，有很多运用文稿的机会：例如班队会策划稿，主持人串词，小品剧本??这些都可以成为语文老师进行习作教学和德育活动相互融合的良机。 2013年，学校要求笔者承担一个面向全市大型班队会展示的任务。热心家长提供了一个资源：南京作协有一位盲人作家叫庄大军，他的坎坷经历充满了励志色彩。庄大军也非常乐意参加公益活动，经常给周边中小学的孩子们做讲座。我们决定请他来做一个访谈式班队会，让学生去零距离接触一位顽强地与命运抗争的人，去感受他乐观的精神和坚韧的品格。 班队活动通常都是要做很多准备的，如果仅仅是形式上的准备，流程上的排练，这个活动就会显得虚假空洞。怎么样让每个学生都参与进来，并在准备的过程中真正获益？我做了以下的设计。 第一步：体验盲人世界，写下真切感受 为了让学生真切感受庄大军的黑暗世界，结合刚学习的课文《海伦凯勒》，我们做了“无声无光一分钟”的体验活动。我让学生在晚自习时，轮流到黑暗的教室里蒙着眼睛穿过桌椅拼成的小路，教室里每次只有一个学生。我们可以想象活动过程中学生们感受到的恐惧和无助，而他们的文章更加证明了这一点。 1 眼前一黑，世界好像为我关上了光明之门，只有校外建筑地一丝不灭的灯光，透过红领 巾的阻碍出现在视线内，蒙蒙眬眬的。 ——谢海忻 吴老师在我耳边交待的几句话变成了耳旁风。恐惧和黑暗已经笼罩了我的心，我靠在教 室外面的墙上，用指甲盖抠着墙壁上的缝，恨不得偷偷逃回宽大明亮的教室 ——王小骞 缓缓地挪动脚步，每一步——哪怕一小步，我心中都仿佛十五个吊桶打水七上八下，手 颤颤悠地往旁边伸去，希望找到一些可扶之物当依靠。随着“咚”的一声，畅通无阻的道路 上，突然跳出一个“拦路虎”，把毫无防备的我反弹了回去，跌坐在地上。揉着酸痛的肩膀， 我本能地伸出脚去，狠狠地踹了那个东西一脚，在踢上那东西的一刹那，我才反应过来：那 是墙！可已经迟了，一股钻心的疼痛从我的脚尖漫延开来，我又一屁股坐在了地上。 ——周静琳 当吴老师让我回头看刚才走过的路时，我惊呆了：这是一个在平时看起来再普通不过 的小教室，可短短一分钟，寥寥几步路，在黑暗与沉寂中竟显得如此漫长。 ——季钰钦 第二步：观看人物视频，提出心中问题。 对庄大军的事迹，电视台曾经做过报道。学生收看了报道的视频之后，对庄大军的经历 和成就唏嘘不已，更对他的心路历程产生了浓厚的兴趣，提出了很多的问题。我将孩子的问 题进行梳理，挑选出二十几个有代表性的问题发给庄大军，让他提前了解孩子们的想法。 第三步：阅读作家作品，激发创作共鸣 庄大军的发表处女作是《静静的蛇谷》，1986年发表在杂志《青春》上。这是一篇现 实虚幻主义的小说，写的是年轻的主人公土根为了赚钱和心爱的姑娘结婚，冒险到山谷中捉 蛇王蛇后的故事，故事的结局是令人嗟叹的，土根和蛇王蛇后都死在了幽静的山谷里。 为了让学生更加了解庄大军，走近他的创作内