诺曼底号遇难记教学 《“诺曼底”号遇难记》教学设计.doc

诺曼底号遇难记教学 《“诺曼底”号遇难记》教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《“诺曼底”号遇难记》教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《“诺曼底”号遇难记》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。 2、抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。 3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 教学重点： 体会船长的优秀品质，学习通过场面描写烘托人物形象的方法。 教学过程： 一、 导入 1、引出课题 英雄，往往是在特殊情景、特殊场合下，涌现出来的超过一般人物的特殊人物。有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。”因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情的讴歌和赞美。法国作家雨果在他的小说《“诺曼底”号遇难记》中，就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天，我们就来欣赏这篇小说，具体感知这位英雄。 2、（板书课题）齐读课题 这是一次损失惨重、令人沉痛的海上事故，请齐读课题。 这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读课题。 3、介绍作者 为了便于大家理解课文，首先简单介绍作者的有关情况。 维克多〃 雨果，著名诗人、小说家、剧作家、文艺评论家和政论家。他是十九世纪法国文学大师，西方浪漫主义文学运动的领袖，被誉为“法兰西的民族诗人”。其小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》等。1885年5月22日，雨果在巴黎与世长辞，法兰西举国为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀着这位伟大的文化先驱。《巴黎圣母院》和《悲惨世界》曾多次被拍成电影，成为经典之作。 二、 新课 （一） 感受撞船及撞船后混乱惊慌 1、故事导入 （出示课件）同学们请看，这就是诺曼底号，你能形容一下这是一艘怎样的船吗？（漂亮、年轻、巨大） 师：确实，这是一艘漂亮的、设施先进的、安全的邮轮。 1870年3月17日，堪称英伦海峡上最漂亮的邮船“诺曼底”号出发了。夜色茫茫，海面上大雾弥漫，船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号，乘客们都已经进入梦乡，轮船缓缓地行驶着。突然沉沉的夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰，那就是全速前进的“玛丽”号，它笔直地向着诺曼底号撞了过来，在它的身上一下子剖开了一个大窟窿。 2、学习第九自然段 师：当海难来临之际，诺曼底号船上是一番怎样的情景呢？自由读第九自然段，看看文中是怎样写的。学生自由读文。 用文中一个词语概括。（一片混乱）读出混乱 那个字更能体现当时情况的可怕？（灌）读出可怕 这是一场怎样的灾难？（可怕、恐怖、突如其来、惊心动魄） 是啊，诺曼底号的确是遇到了一场可怕的灾难，因此轮船被撞后，一刹那间——（学生齐读） 这场灾难来得如此突然，海水势不可当，转眼间轮船就会沉没，人们就会葬身鱼腹，情况万分紧急，死亡让人们害怕。谁再来读，读出紧张、惊恐、形势的危急。指名读 可怕吗？让我们一起通过朗诵再现当时的情景。齐读。 3、学习第十三自然段 （课件）指名读，谈一谈，那是怎样的一种乱。 大难临头，逃生的欲望让人失去了理智，求生的本能使人们乱得不可开交，谁再来读这段话。 有时灾难可怕，人类的自私自利更可怕，这样乱下去，船会怎样？（下沉）人会怎样？（葬身鱼腹）会导致船毁人亡的结局。 （二） 感悟船长的行为及品质 1、文中是这样的结局吗？乱得不可开交的场面，竟然变得井然有序，这样的转变中，谁起了至关重要的作用？（板书——哈尔威船长） 正因为哈尔威船长改变了一切，所以作者雨果给了他非常高的评价。齐读： （课件）在银轮海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论！ 2、快速浏览课文11——41自然段，文中哪些精彩片段给你留下了深刻的印象，画下来。你认为哈尔威船长是一位怎样的船长。在文中标出来。学生自学 3、交流，总结：三幅画面：船长庄严指挥、简短有力的对话、船长同船悲壮沉没。 （1）第一个画面 （课件）指名读“吼”是什么意思？哈尔威船长此时为什么要大声吼呢？ 谁愿意当这个船长，大声吼出这段话？ 你的声音掩盖住了当时的嘈杂声。 （课件）哈尔威船长命令必须把（六十）人救出去，其实船上共有（六十一）人，但是（他把自己给忘了）。 难道他真的把自己给忘了吗？你认为他是一位怎样的船长？ “疾风知劲草，烈火见真金。”“落红不是无情物，化作春泥更护花。”一个面对如此危急情况仍从容不迫的船长怎么可能真的把自己遗忘！只是他深深的知道作为一船之长，救出“六十人”是他义不容辞的责任，此时此刻，他的心里只有别人。（板书：冷静果敢） 船长看到人们惊慌失措、乱作一团，想要救人们于危难，下了第一道命令，读—— （2）第二个画面 可怕的灾难发生后，哈尔威船长进行了沉着、镇定的指挥，可是人们简