农村中学体育与健康教学合作学习策略的研究农村中学体育与健康教学中合作学习策略的研究.doc

《农村中学体育与健康教学中合作学习策略的研究》研究报告 一、本课题研究的背景 1、社会发展的需要 21世纪，基础教育课程改革在世界范围内正在受到前所未有的重视。基础教育课程改革是实施素质教育的中心环节，课程集中反映了社会发展对教育的需求。通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改革人才培养模式，提高人才培养质量。同时，也是一个充满挑战的世纪，以知识的创新和应用为重要特征的、基础科学和高科技迅猛发展的、全面提高公民的素质、培养一代新人的知识经济时代。而中学阶段又是人才培养的启蒙时期，是孕育创新意识的重要时期，作为教师要坚持不懈地培养学生积极的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应的意识和行为。注重培养学生的创新意识和创新精神，而创新意识是从自主合作探究开始的。由此说明，初中阶段是学生创新意识和创新能力培养的重要时期，在培养创新型人才的过程中具有直关重要的作用。社会发展需要创新型人才，而创新型人才的培养关键要培养学生的合作的意识和能力。由于中国独生子女多的特殊国情，以我为中心，强调自我是一个普遍现象，学会共同生活、学会与人相处就显得尤为重要。因此，在体育合作学习的环境下，既是交友、也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探究，相互激励和影响。对发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格形成所具备的一种能力，是其接受和适应未来社会选拔的重要基础，这正是我们所要研究的课题——农村中学体育与健康教学中合作学习策略的研究。 2、我国新一轮基础教育改革的需要 国家基础教育课程改革的普及和推进，为体育课程改革提供了良好的实践背景，奠定了厚实的理论基础。体育是教育的重要组成部分，初中体育与健康课程作为基础教育课程体系中的一个组成部分，必须服从基础教育改革的需要。在我国新一轮基础教育课程改革中，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。《纲要》明确指出，改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。形成正确的评价观念，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。倡导学生的学习过程转变成为学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探究过程，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程的同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，引导学生学会学习，学会合作，学会做人。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励学生进行合作学习，促进学生学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。合作学习是相对“个体学习”而言，指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它可以是两人之间的合作，也可以多人之间的合作。合作学习教学有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的提高。合作学习可以使学生的智力放大，思维共振，共同提高学习效益。在合作中各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；在合作中每个学生都有更多的相互展示，相互交流，相互评价的机会，从而弥补了班级教学制下教学的局限性；在合作中可以使学生产生更多的灵感，有利于创新，获取更多的收益，得到有乐趣的体验。 在新《课程标准》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。所以《新课程标准》中几乎所有学科都将自主合作探究性学习置于突出地位，强调以知识和技能的学习为载体。在关注学生学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能的同时，注重改变学生的学习方式，让学生感受和体验知识的形成过程和应用过程，认识和应用合作探究的过程和方法，培养学生实践能力和创新精神。因此合作学习使学生学会学习、学会合作形成正确的价值观，促进学生的思想品质健全发展和各种能力得到培养。在这种环境下，研究和探索合作学习及其能力的培养具有重要意义。 3、对我校体育与健康课的教学反思 反思当前我校体育与健康教学的现状，就不难发现课堂中缺乏合作学习的意识与必要能力，而教师则缺乏创新的合作学习指导的技巧，合作学习常常重形而轻实，师生之间的合作不尽人意。从课堂上所采取的合作学习方式来看，还存在着理解和执行上的一些普遍性的问题；①未能很好地使用教材，未能把教材与实际生活、课程资源很好地结合起来。②教师的引导作用和指导作用不够。③讨论、互动的有效性不高。④小组合作学习流于形式。⑤课堂的交流与生成不够，学生收获不大。在新《课标》的实践中，对合作机能与技巧及其在学习中的运用，学生合作精神的培养与人格品质的塑造等提出了明确的要求。合作学习不仅是一个教学方式的问题，而是一个育人问题。学生不只是在身体方面得到发展，还要在心理方面、社会适应方面得到发展，这也是一种价值观的转