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《咏华山》教学设计
江苏省泰兴市七圩小学 栾燕
教材解读:
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”,课文叙述了寇准跟先生登华山时吟诗赞华山的事,描绘了华山的高大雄伟,也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分,编者旨在让学生诗文联系,借文悟诗,让学生在轻松自主的环境下学习古诗,理解诗意。课文以讲故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古诗,并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图,再现了华山的壮丽景色。
设计理念:
语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点,语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合,课程资源要整合,教学方式要整合,在整合中提高课堂教学效率,提升语文综合素养。
语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点,语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。
让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点,语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化,古诗教学应该引领低年级儿童融入这种文化。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。????????2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。词卡1、理解华山的高和险。/lvchachawang/pic/item/646074d2a6a1219450da4bdf.jpg
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配解说:/question/4422712.html师:小朋友们瞧,华山是我国的一座名山,它位于我国陕西省境内,有“奇险天下第一”的美名。它宛如一条巨龙匍匐在华夏大地上,像一把利剑直插云霄,又似一座岛屿傲然挺立在云海之中。你们觉得华山怎么样?
(设计意图:设计这个环节主要让学生通过动听的音乐、精美的图片和形象的解说,对华山进行一个深刻的感知,同时能吸引孩子的注意力,调动他们学习的积极性。)
师:是啊华山真高啊!百丈云梯几乎直上直下,要登上这样的山容易吗(生答:不容易)所以文说(课件出示句子):他们沿着山路艰难地爬上山顶学生齐读。登上山顶不容易呀,请你读登上山顶真是太难了,请你读登上山顶真是太艰难了,大家读理解华山的高和美小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后,他们的感觉和你们一样(出示啊!华山真高哇!让我们一起满怀深情地读——(学生齐读)啊!华山真高哇/2008-09-10/200891003012804_2.jpg
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(2)点击刘翔赛跑图片,出示句子:刘翔跑得真_______呀!
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(3)点击大熊猫图片,出示句子:_______真______啊!(指名说,指导说出感叹的语气)
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(设计意图:设计这个环节主要考虑到低年级儿童以形象思维为主,出示图片再补充句子,把学生推到一个踮起脚就能够得着的位置,学生在图片的引导下稍微动动脑,就能找到答案。句子难度也是逐步增加,让学生在不知不觉中学会使用感叹句。)
师:终于来到山顶了,我们会看到什么呢?小朋友们闭上眼睛,边听边想象其中的画面。(师配乐朗读:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下……山腰间飘着朵朵白云。)
师:你仿佛看到了哪些景物?(指名说,相机画简笔画)
(1)群山。这山有的高有的矮,有的远有的近,一座连着一座,他们都没有华山高。你能读好这句话吗?(指名读)
(2)太阳画在哪儿呢?为什么太阳看起来那么近?(指名说)
(3)白云在哪儿?一朵白云行吗?这儿一朵那儿一朵就是朵朵。
师:华山都到白云的上面了,他太高了,谁来读一读这一段?(指名读、齐读)
(设计意图:由于低年级儿童的思维方式还是以形象思维为主,通过画简笔画让孩子从抽象思维转换到形象思维,使学生更充分地理解华山的高,也为准确地理解诗意作铺垫。)
原来遥不可及的太阳只要稍一抬头就能看到,而白云却只配做华山的腰带,华山真高哇!华山不仅高、还很美呢!来,跟着文中的师徒俩去欣赏华山的美景吧!播放背景/m?word=mp3,,,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE+%B4%BF%D2%F4%C0%D6]cat=0gate=1ct=134217728tn=baidumt,%B8%
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