清平乐 村居_周 勇清乐 村居_周 勇.docVIP

《清平乐·村居》教学 设 计 学科 语文 授课年级 五 学校 常州市武进区南夏墅中心小学 教师姓名 周 勇 章节名称 《清平乐·村居》 计划学时 1 学习内容分析 《清平乐 村居》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文，它通过农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。 学习者分析 本阶段的学生对词还是刚接触，但已具有较好的审美能力，利用苏教版互动学习软件，引领孩子们读意，研情，悟境，品韵学生真切地感受人那心 1、知识目标：认识生字，理解生词；理解并想象这首词所描绘的情景。 2、能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 3、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 教学重点、难点及解决措施 教学重点难点：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 掌握宋词的特点 学生对古诗已有掌握，而词却还是第一次接触，对词的文体特点很是陌生。 利用小语互动学习软件，营造幽雅的古典氛围 展示 激发学生移情于古典乐曲之中。 感受优美的意境 词内涵丰富，但学生感受程度有深浅。 利用小语互动学习软件，拓展有关词的知识，渲染优美的音乐，让学生感受到词丰富的内在。 展示与学生操作交替进行 在信息中感受词的韵味，体味丰厚的意境。 对安定生活的向往 词所蕴涵的社会背景已经作者写作的真正目的学生很难把握。 提供信息，让学生筛选处理，建构新知。 展示与学生操作交替进行 学生掌握了词所蕴涵的丰富内在，感受到当时社会的现实，和对平定生活的向往，效果良好。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 导入 简介作者 初步感知宋词 4 利用小语互动学习软件，伴着悠扬的古琴曲，CAI出示片头配乐动画 辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？ 了解宋代诗人辛弃疾的词辛弃疾 学生给这幅画起个名字，并说说起名原因。 点击“打开课本”，学生读词； 比较诗词，了解词牌 感知 再展情景，感知课文 5 1．同学们，“画”是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。 2、这首词描写了怎样的乡村人家呢？CAI课件出示全词：配古典音乐（古筝曲）范读全词。 重点提示：“无赖”“剥”等字的读音。 点击“请您欣赏”CAI再次展示情景图）边看边欣赏，你看到了什么？感受到了什么？ 朗读全词 读读、看看、想想。通过网络，让学生自由读这首词，做到字字读准，句句通顺。提醒：读懂的记下来，不懂的做记号。 指名读，评价 可以鼓励学生点击“我来试试”，在音诗画中享受美） （在诗词的反复诵读中读悟比较，发现韵律美。） 探究 合作探究，把握意境 10 1、（出示课文插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，说说你已经读懂了哪些字、词、句的意思了呢？（指导说话要有次序，要有条理，可先说字意、词意、再说句意。） 2、读读看，从读中感受到了什么呢？ 启发：你听到这对老年夫妇说什么了么？你猜猜看，几杯酒下肚，白发苍苍的老爷爷会对老奶奶说什么？他们真地喝醉了 自学思考批注、小组合作学习汇报、指名交流。 主要抓住： （1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你读懂了么？读出你感受到的美？ （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”交流理解，强调变序理解上下半句。“醉”字的似醉未醉，“吴音”的伲哝细软，想象“翁媪”会谈些什么？ （3）为什么最喜欢小儿子？大儿子，二儿子不喜欢么？朗读体会更喜爱的感情。 “无赖”一词的意思，感受古今词义的区别和小儿的天真可爱。感受家庭的和谐。 想象展开想象 描述词境 8 1、引导学生发挥想象。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。 2、教师点拨：古诗词语言含蓄，有许多想象的余地。引导学生发挥想象，描述意境。 3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。 1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。 2、交流。评价。 国画是我国传统的艺术，常常书画不分家的，它时常留下许多空白，给人一遐想，协商诗词，使之成为一幅完美之作。在图上写出自己喜欢的句子。 3、学生边低声吟诵，边想象。再次指名学生说说好像看到了什么。 体悟 体悟意蕴 定格画面美 6 1、诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农