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浅谈临床思维的培养 浅谈小学体育教学中的创造思维培养-1 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈小学体育教学中的创造思维培养-1”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈小学体育教学中的创造思维培养 福建省南平市浦城县和平小学 余林霞 电话 邮编：353400 [摘要]现如今创造能力的培养已经成为我国基础教育的核心目标，是我国教育部门认定的基础教育改革的基本教学内容。本文通过探讨小学体育教学中的不同情境转变，研究多种促进学生创造思维的发展的教学方式。采用对比实验方法，随机抽取某市小学六年级的两个班进行教学实验，对实验班进行开放式教学，设计不同教学情境，烘托课堂气氛，引导学生思维锻炼，培养学生的创造力。 [关键词]小学生；体育教学；创造力思维 小学体育的教学内容主要包括儿童体操、长跑和简单体育游戏等，以增强学生身体健康为目的，教导学生理解基本体育知识，掌握体育动作技能。而新型教学标准要求教师在此基础上，主要以学生为主体，重点培养小学生的创造性思维，增强学生学习兴趣，将身体与思维运动紧密联系。 （一）对比实验，分析问题 在对比实验过程中，在实验班，教师首先将对照班的基本体育委学生做示范，设计教学方案，引导学生掌握基本内容，领悟动作要领，并自主模仿教师的动作，根据动作难易程度，可进行分组讨论等方式，锻炼学生动脑能力，提出问题并探讨解决方案，为更快掌握动作。在领悟之后，为激发学生学习动力，可安排学生进行动作编排，组合，形成新的体育动作，带领学生设计不同体育游戏。在下课之前，组织学生讨论学习心得，总结归纳学习内容，不仅培养了学生的语言组织 能力，而且使知识掌握的更加牢固。 （1）实验内容 为了对实验班和对照班的成绩进行公平对比，教师为两班布置相同的作业，预留同样的时间，例如：利用课后业余时间，由学生自己选择场地，邀请家长参加活动，安排学生教家长学习小学体操，观察哪班学生可以使家长运用较短时间学会基本动作，最终结果由各班学生以及体育教师进行评判。 （2）实验结果 通过表面比赛，很清晰的体现出实验班的学生比赛成绩明显高于对照班。除此之外，在实验前，专家对两个班学生的智力、创造力等均进行了测定；并通过问卷调查等调查方式，分析学生们对体育学习的喜爱程度。 开放式体育教学的长时间教育，实验班学生的学习体育兴趣明显增高，创造能力也逐渐增强。两班学生的智力发展差异并不明显，但实验班学生的创造性思维提高程度远远高于对照班。结果显示在教学过程中以学生为主体，可高效提高学生的创造力，培养学生的体育思维。 （3）实验分析 经过对比学生创造能力、智力、对体育学习的喜爱以及体育成绩的实验前后的数据之差，分析有关学生创造力、智力和体育成绩的相关系数，在总结影响因素过程中，主要以学生创造力为因变量，以影响小学生的创造性思维的因素（学习兴趣、教学方式、智力等级）为 自变量，进行单因素分析，首先排除智力影响因素，随后又进一步进行多因素分析，最终结果表明教学方法起着至关重要的作用。 （二）教育方式改变，提倡创新教学 近几年，许多教育工作者更加注重教育方式的改变，尤其对于小学体育的教学理念，重点提出改革创新，主要培养学生创新能力，以素质教育和创新教育为核心，结合以往对于小学体育的教育案例，分析小学生的兴趣爱好，在课堂教学中设计教学情境，为学生提供谈论平台，鼓励学生大胆提问思考，锻炼学生学会自我练习、自我总结。在课堂中多多进行师生及生生互动，增强学生学习兴趣，在讨论过程中使学生不仅进行身体锻炼，而且锻炼脑部思维活动，教导学生学会互相尊重，认真倾听对方对问题的看法，并等待对方结束论述后，进行提问及纠正。 在创新教学中，主要要求教师注意以下几点问题： （1） 灵活运用教学方法 每一个学科都具有独特的特点，因此不同学科的创造性思维学习方式也不一样，教师在教学过程中，首先应完全理解学科的内容，分析其特点。尽管学科的教学目的都遵循同一教育方针，但对于不同学科，教师需指定不同的教学模式，运用符合该教学内容的教学方法，例如，设定教学场景，在对小学体操的教学过程中，教师不能运用长跑的教学方法，不能教导学生以为强求学习速度，不一定以完成动作的时间为评判标准，需要教导学生全身心的融入课堂中，领悟每一个动作的要领，使动作更加完美，使动作与音乐相匹配。引领学生喜爱 该体育活动，进而才能有效的提高教学质量，减轻学生学习压力，锻炼学生的思维培养。 （2） 教师的创造性教学 教师作为课堂中的主要对象，要培养学生的创造能力，首先自己需具备创新意识，制定富有创新力的教学方法。目前，我国教育要求学生在学习体育活动过程中，同样需注重创造性思维的锻炼，因此，教师需重视学生已有的创造能力，并引导学生随着教师的思路培养