我校远程教育资源的利用..doc

浅谈远程教育辅助教学在农村边远山区小学中存在的问题及对策 21世纪信息技术以其不可阻挡的形势跃居为影响最广泛的科学领域之一，各行各业都开始探索并应用信息技术，使信息技术成为各个行业发展的有力工具。面对信息技术对各个领域的渗透与融合，教育界也以前所未有的改革局面迎接这次挑战。由于我国地域经济的发展并不平衡，致使很多边远地区不能跟上时代的步伐，难以使教育走向信息化，甚至连最基本的电化教育水平都达不到。为此，国务院在《关于进一步加强农村教育工作的决定》中，确定了实施农村中小学现代远程教育工程的战略措施，旨在充分发挥现代远程教育跨越时空、资源共享等种种优势，全面提高农村中小学的教育质量。由于实际条件限制，并不是所有的学校都能配备得起信息技术所需的设备，于是，适合不同经济发展条件的三种技术配置条件下的远程教育环境开始诞生。这三种模式的探索，不仅为农村教育教学创设了美丽的蓝图，也为没有参与远程教育工程的学校开拓出了一条充分利用资源优势进行教学的路径。 面对这种大好形势和国家优惠政策，我校打紧开支，挤出资金为五所村小配备了模式一，中心校配备了模式一和模式二，建立了镇远程教育资源中心。通过学习，教师们已充分认识到自己与现代远程教育的关系之重要性。然而把现代远程教育资源运用到教育教学中去的普及速度并没有想象中那么迅速，就其原因我认为主要有两点： 一、主观原因 1、部分教师还没有充分认识到现代远程教育的重要性，认为自己与现代远程教育的距离遥远，仍旧采取传统的教育方式，觉得 “粉笔+黑板”的方式比较方便、省时省力，学生也习惯接受。教师的工作时间长，任务多，这使很多教师有了远离现代远程教育的理由，认为自己没有时间耗费精力投入到远程教育的学习与实践中去。久而久之，甚至会产生“远教是属于学科带头人和骨干教师的事情”之想法，与自己毫无关系。 2、对现代远程教育的学习与运用缺乏信心，认为自己没有能力学好远教，并把远程教育资源恰当地运用到自己的教育教学中去。在我校教师队伍中，部分教师在学生时代极少甚至没有到接触计算机，另一方面由于边远农村教师工作时间长，任务重，家庭琐事累身，便懒得去理会远教，认为还是老一套教学方式实惠。部分中老年教师在近几年中参加了学校组织的计算机培训，但由于没有经常去实践，计算机的操作水平较低，得需要长时间的练习，这会耗费大量时间。 3、部分教师不找自己的主观原因，却找客观理由。部分教师自己没有认真学习，而从客观上寻找推脱的借口，如有些教师说：我没有外出培训过；学科带头人不组织培训；学科带头人培训不认真；上级领导不够重视等等。学校组织培训则又不认真对待，甚至拒绝参加；而领导重视则又说时间紧迫，其它任务繁重。 二、客观原因 在客观方面最主要是因为教育评价机制使部分教师不愿意参加到现代远程教育的行列中来。因为在探讨现代远程教育辅助教学的过程中的确会需要一定时间，难免要走一些弯路甚至是错路，从而影响教学的进度，导致在学期期末统考中出现低分现象，给自己的切身利益带来影响。由于教学成绩的评价仍旧是以学生的考试分数为标准，教师担心研究了远教，会在自己教学成果的评价上出现因为学生的低分而导致的不利后果。应试教育仍旧在教师的心目中根深蒂固。所以，就出现了不管你在远程教育方面做得如何精彩与优秀，一个最大的问题是学生能否在期末考试中获得良好的成绩，而这关系到教师的切身利益。鉴于此，教师们权衡再三，最终还是偏向了传统教育方式，抓好学生的分数更为重要。 现代远程教育的普及对推动农村教育的发展其作用之巨大是毋庸置疑的，只是其推行速度缓慢，导致远程教育设备和资源的利用率低，农村教育发展的迟滞。针对以上问题，我认为要充分利用远程教育资源进行辅助教学可以从以下几个方面进行： 一、明确现代远程教育的目标 　　 现代远程教育是计算机技术在教学领域中的应用。其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，促进中小学由“应试教育”向素质教育转变。这是在中小学开展现代远程教育辅助教学必须明确的首要问题。改革教与学的过程，提高教学的质量和效益，既是远程教育的出发点，也是远程教育的归宿。不能把开展远程教育仅仅看成是一个教学手段现代化的问题，要结合新课程理念花大力气研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用，以求最大限度地提高教学质量，推进素质教育。这里所说的“充分”是指在教学中最大限度地、尽可能多地使用远程教育资源；这里所说的“恰当”是指在教学中不要滥用远程教育内容，要结合自身的教学内容、教学环境、教学对象对远程教育资源进行二次加工，恰如其分地、有效地使用。几句话就能讲清楚的内容，硬要开发成软件，利用计算机进行教学，这就是—种滥用的表现。 　　 因此，只有紧紧抓住“改革教与学的过程，提高教学