谛听教育的春天读后感 《教育,春天里的发现》读后感.doc

谛听教育的春天读后感 《教育,春天里的发现》读后感 《教育，春天里的发现》读后感 星星会说话吗？我只记得，在一些晴朗的夜空，所有的孩子都去数过星星，星星给他们的印象是不会说话的。在六七岁的孩子们面前，我真不知道怎样才能回答好这个问题。我给他讲：这是作者的想象，目的是在说塔高，是在对神奇的塔的赞美。这样… 爱的教育读后感 泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”《爱的教育》是80年代出版的刊物，可以说它和我差不多年纪，今天我捧在手里细细品味的时候，被书中无数个故事深深的打动了。这是一部小书，… 《与大数据同行学习和教育的未来》读后感暑假期间参加了学校组织的读书活动，有幸读了《与大数据同行学习和教育的未来》这部佳作。正如书名中提到的，我们的生活、工作与思维都在大数据时代中经历着重大的变革。书中指出，当下大数据正悄悄影响到教育体系的每个层面，对… 《教育，春天里的发现》读后感 星星会说话吗？我只记得，在一些晴朗的夜空，所有的孩子都去数过星星，星星给他们的印象是不会说话的。在六七岁的孩子们面前，我真不知道怎样才能回答好这个问题。我给他讲：这是作者的想象，目的是在说塔高，是在对神奇的塔的赞美。这样的回答，我明显感觉是，孩子们没有听懂。 课文中的星星会说话，天上的星星不会说话。什么叫“想象”？能够理解这个词语的意思的人都不会问出这个问题，但是问出问题的六七岁的孩子，是真的不懂什么叫”想象”。老师会问同学们：“星星为什么会说话？”孩子说“想象”。“你能像星星那样说话吗？”孩子说：“不能。”千万不要暴跳如雷，千万不要止步于此，教育远不是这么简单，教育的魅力不正是在于拨开云雾见月明吗？ 于是老师这样接过这个问题：“秋风开始说话了，它在说：我跑这么快，就是为了向你们报告好消息，果子成熟了。”“果园里的果子会怎样回答它呢？”别急，想象的大幕刚刚拉开，孩子们已经在想象啦！一个孩子说：“你听，橘子站在枝头喊：我熟透啦！” 另一个在说：“河水在跑，他在寻找秋天呢！” 还有人在说：“你看，稻子在笑！” 还有人在说：“枫叶的脸红彤彤的，好像在说真不好意思，现在我还拿不出什么让你们品尝。” 看，课本里的星星会说话，可是课本是不会告诉学生星星为什么会说话，这才是教育的魅力所在，让孩子们处于混沌之中的困惑豁然开朗，还弄不懂“想象”是什么意思的孩子们已经学会了想象，这个教学案例深深的吸引了我，触动了我，让我在繁杂的教学管理工作当中感受到了一缕曙光，学习何尝不是一件美好而又轻松的事情呢？就像案例中的这位老师一样，春风化雨，把如此棘手的一个问题如此巧妙的化解开来，这不正是我们在教育教学道路上所追寻和探索的答案吗？ 不由得想起了自己教学过程中点点滴滴，在最近教学老舍先生的《猫》的时候，老舍先生爱猫吗？异口同声的回答都说“爱!”这样的回答是不是在应付我?这样的答案到底有没有含金量？我设计了这样一个教学环节：假如你是老舍先生，你的淘气的贪玩的调皮的猫出去玩了一天一夜，面对邻居和家人的责备和批评，你会怎么应对呢？我也连续发问，着实为难了孩子们一回，“老舍先生，你家的猫一夜都不会来，太淘气了吧！”“老舍先生，这小猫太不知天高地厚了，出去玩的都不知道回家了，该打它一顿了吧？”孩子们立刻开动脑筋，假装把猫抱在怀里，连忙组织各种语言变成各种理由为这只小猫开脱，“它夜里不回家可不是淘气呀，是去为民除害捉老鼠去啦！”“哎呀哎呀，小猫这不是回来了吗？回来就好！没出危险就好！别责备它啦！”样子像极了爸爸妈妈在保护自己的孩子不受责备一样，这不就正是课文中处处渗透的“爱”吗？这 样的环节要比凭空捏造一个自己都不理解的答案要更加真实，更加具有感染力，让我不又禁想到星星为什么会说话？答案不是简单的一个字和一句话，答案就在课堂的情境里。生搬硬套的片段也在脑海中闪过，回想起来也是觉着味同嚼蜡，学生记住与否暂且不论，但枯燥的东西总是难以长久的保存，时间是最好的试金石，生动的情境教学所留给孩子的东西，是经得起时间考验的最宝贵的体验，也应该是最好的收获。 孩子们在晨读的时候读到了《师说》这一篇，每每听到这一句“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”感触颇深，做学生的时候学到这一句，并没有太多的感悟，反而做了老师以后体会渐深，最好的老师不会是在课堂上喋喋不休的传道士，老师不是不可逾越的，相反偶尔在课堂上适当的放下自己的权威，扮演一下受教的角色，是让我觉得很乐此不疲的一件事情。生活里有很多惊喜，让我有时把机会留给学生，让我从他们身上学到一些东西，孩子们很多时候要比我们想象的更加出色，带给我惊喜连连。四年级的一次周记里，班上最淘气的一个孩子，就是打翻了我们四年级走廊里一座大花盆的一个淘气包，他的周记里有这样一