从“学会”到“会学”- .docVIP

从“学会”到“会学” 内容提要：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的让学生张物学习方法，培养学生终身学习的愿望和能力。音乐课堂中学生的音乐学习方式可从“体验型学习”、“主动型学习”、“探究型学习”、“合作型学习”来探讨。 关键词：学会、会学、体验、主动、探究、合作。 在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的，这就是所谓授人以“鱼”，不如授人以“渔”。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养重视学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的目标之一。 新课程明确指出：要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统的课堂教学模式基本上是：灌输——接受，学生学习方式基本上是：听讲——练习——再现教师传授的知识。走进小学音乐课堂就不难发现：“老师怎么说，学生就怎么做”的现象还普遍存在，音乐欣赏课往往是通过老师的解说来取代学生的感受，律动则是千篇一律地跟着老师做到底，演唱歌曲的艺术处理都是在老师的统一处理下完成等等。总之，学生学习音乐的方式单一，机械，在课堂上的表现是被动的“学会音乐”。这与新课程的要求是不相符的。为了使学生能得到充分发展，音乐教师应该即使转变自身的教学行为，由注重“教”转变为注重学生的“学”，有效地促成学生音乐学习方式的转变。 一、重视情感教育，引导学生用体验式学习音乐。 音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验式学习。音乐学习原则上是不能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相饽，是以他人的感受取代自己的感受。体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动，它更多的是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。体验还泛指亲身经历，从亲身经历中感受真、善、美，辨别假、恶、丑。作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正的喜爱和理解音乐。 案例：《彝家娃娃真幸福》教学设计片段 一、激趣体验(一)： 课件画外音：欢迎小朋友到我们彝族做客。 1、导入：你们听，彝族的小朋友们用歌声迎接我们啦…… 2、初步感受歌曲：《彝家娃娃真幸福》 （1）、问：彝族小朋友唱得好不好听？你听出了哪些歌词？ （2）、引导学生说出“阿里里” （3）、小结：真聪明——“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲衬词。 （4）、问：还有哪些歌词？ （5）、小结：彝族小朋友为我们送上的歌曲是《彝家娃娃真幸福》（出示课件：《彝家娃娃真幸福》歌词） （6）有感情地朗读歌词。 3、初步体验歌曲： （1）、启发：仔细地听，看你能不能跟彝族小朋友学上1、2句。 （2）、启发：你学会了哪一句歌词？唱给大家听听。 （3）师生合作学唱歌曲：采用接龙游戏学会。 （4）小结：彝族小朋友有话要告诉大家。 课件画外音：我们彝族人唱歌时边唱边动，你也试试！ 3、深入体验歌曲： （1）、教师示范：边唱边用律动伴奏。 （2）、自己尝试：学一学边唱边用律动伴奏。 （3）、全体在音乐伴奏下边唱边用律动伴奏。 4、情感激发： （1）、问：彝族小朋友在唱歌是的心情是怎样的？速度呢？ （2）、启发学生说：情绪——活泼轻快，速度——稍快 （3）、用活泼轻快的声音唱。 （4）参与表现：全体起立边唱边跳。 5、小结：踏着歌声，告别彝族小朋友，快乐旅行团又出发了。 二、激情体验（二）： 1、导入：闭眼听，远处传来动听的音乐…… 2、初步感受乐曲：《快乐的罗嗦》 （1）、导入：随着欢快的音乐，我们的旅行团来到了彝族的第二站——“云南民族村”。（点击图片：民族村录像欣赏和火把节） （2）、点击画外音：你们真幸运，赶上了彝族人民最隆重的节日——火把节。 （3）问：听到音乐你想做什么？为什么？ （4）、小结：这首欢快的乐曲是彝族音乐《快乐的罗嗦》（点击图片：快乐的罗嗦） （5）、问：你听出哪个音乐重复出现的次数最多？ （6）、启发学生回答：两个小朋友讨论一下。 （7）、小结：这段重复出现的音乐是这首乐曲主题音乐，它是彝族最常用的乐器“月琴”演奏的。（点击图片：主题音乐） 3、深入体验乐曲： （1）、聆听主题音乐：边听边哼唱。 （2）、动一动：教师示范表演 （3）、小组合作设计动作，用不同的方式表现主题音乐。 （4）小组展示表演：如：（116） A、声音：嘿嘿 B、拍手跺脚：XX C、打击乐器：XX（三角铁、铃鼓、沙球等） 4、情感激发： （1）、参与表现：师生合作表演，尽情参与表现音乐。 （2）、小结延伸：