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马教学反思 马教学反思一： nbsp;nbsp;nbsp; 教完布封的《马》，我总觉得有点不对劲。不对劲在哪里呢？我查阅了大量的资料，原来布封是一位人文主义思想的宣传者和继承者，《马》这篇文章充分体现了它的人文主义思想。而我在设计教学环节时，没有充分挖掘，准备不够，致使语文学科的人文性淡化了。 nbsp;nbsp;nbsp; 我设计这篇文章教学过程时，力求培养学生多角度思维，发表个人见解的习惯。让学生在品读文本语言的过程中从马的角度、作者的角度、自己的角度思考。通过想象ldquo;家马与野马相遇会聊些什么rdquo;再次品味家马与野马的不同。然后遇到其它一些动物聊聊ldquo;是人工美还是天然美rdquo;，让学生在理解文本的基础上结合自己的认识、平时生活的体验来发表自己对人工美与天然美的看法。 nbsp;nbsp;nbsp; 在实际教学过程中发现，在一些环节上没有深度，只停留在表面。这是自己没有很好的去解读文本。最初读文本时我没有一点感觉，通过不断的阅读，查阅资料才确定了教学环节，但没有准确的定位，没有把作者布封的情感融入到语言的赏析当中，仅仅是一带而过。 nbsp;nbsp;nbsp; 在课堂中所表露出的问题都体现了我自身素质的不足，所以提高自身素质，给自己充电已迫在眉睫。在阅读文学作品的同时应更多的关注理论书籍，以提高理论深度。在平时上课过程中都应注意教师语言的提炼。 马教学反思二： nbsp;nbsp;nbsp; 魏书生老师说：ldquo;真正的阅读是与作者的心灵对话，读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者mdash;mdash;教师mdash;mdash;学生三者之间的联系。rdquo;所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图，采用教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学容量；帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活；并采用激发兴趣法来激活学习思维、启迪学生智慧。 nbsp;nbsp;nbsp; 在这节课上，我充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈 等教学方法。激发学生阅读的兴趣，大大增强了学生的发言积极性。教学过程如下： nbsp;nbsp;nbsp; 一、情景导入，展示各种马的图片，播放背景音乐蒋大为的《骏马奔驰保边疆》。引领学生走近课文。 nbsp;nbsp;nbsp; 二、整体感知，检查预习，疏通字词。 nbsp;nbsp;nbsp; 三、选择你最喜欢的方式快速地阅读课文,思考问题. nbsp;nbsp;nbsp; 1、本文写了哪两种生存状态下的马？它们最突出的特征是什么? nbsp;nbsp;nbsp; 2、找文中有关语句说说家马的苦难有哪些？你有什么感受？ nbsp;nbsp;nbsp; 3、天然野生的马是什么样的呢?读课文3-5段,思考问题. nbsp;nbsp;nbsp; 4、作者对这两种马的情感态度分别是什么？ nbsp;nbsp;nbsp; 5、如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么? nbsp;nbsp;nbsp; 在这个环节中，侧重让学生自主学习，教师只起到引领者的作用。设计的这几个问题知识帮助学生深入的阅读课文，理解课文，把握作者情感，与布封进行心与心的交流。在学生理解完课文之后，进行拓展思维，想象如果自己是一匹马，会选择哪种生存方式？为什么?这里可以进行德育教育。给学生自由发言的空间，其中赵光明同学的发言最为精彩，他说：ldquo;我愿做一匹人工驯养的马，因为他为人类奉献自己的一生而无怨无悔，鲁迅先生曾说过lsquo;俯首甘为孺子牛rsquo;，那么我亦心甘情愿作一匹为人民服务的马！rdquo;学生抱以热烈的掌声。 nbsp;nbsp;nbsp; 四、语言赏析：请找出文中你喜欢的语句或语段有感情地放声朗读并加以品味,并用下面的句式说话。 nbsp;nbsp;nbsp; 我喜欢ldquo;_____rdquo;(语句或语段),因为这个语句(或语段)_______ nbsp;nbsp;nbsp; 提示：可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受 nbsp;nbsp;nbsp; 五、探究性讨论我们常说：ldquo;马是人类最好的朋友，而人类却不是马的朋友．rdquo;结合课文说说你的看法．在这个环节中，培养学生热爱生活、热爱自然、热爱尊重大自然中的一切生命。 nbsp;nbsp;nbsp; 六、总结储存，拓展延伸，走进课外加油站：收集有关ldquo