《学科建设的内涵.docVIP

学校教育的生命力 在厦门六中学习的两个月期间，通过我们在学校中的走访，观察请教，搜集整理得到有关学科建设方面的知识工作内容，现简单做一汇报： 一：学科建设的内涵及意义 学科建设的最终目标是提升学科水平，培养优势学科，发展新型学科和交叉学科，构造具有特色的学科群。 学科建设可以在以下几个方面对学校的发展起到带动作用： 1．通过学科建设，可以促进学校的特色和优势学科的发展，学科建设的具体做法根据不同层次、不同学科有所不同，通过建设，促进了该学科教学研究、人才梯队和实验基地的建设，提升了该学科的水平。同时，重点学科的建设又带动了相关学科的同步发展。通过努力，在校内逐步形成在社会上有一定声誉和影响力的特色学科和优势学科。 2．学科建设可以促进学科带头人的迅速成长，同时学科建设也有助于改善学科梯队的结构，使师资队伍的教学教研水平得到提高。 3.学科建设可以促进教学水平的提高；可以提高教研水平，促进教材建设、课程建设；所以，抓学科建设可以进一步带动教学工作，提高教育质量。对深化改革，更新教学内容，提高教材质量起到积极作用。 厦门六中学科建设的基本理念是： 以“发展”为基本导向，更多地关注教研组的发展潜力和发展空间，更多地关注教研组发展中的薄弱环节的改进，更多地关注教研组教师发展的客观需求。重点关注三个发展： 1．教研组自身发展。 教研组工作必须以全体成员专业素养的持续提高为根本目标，各项工作通过组内外的同伴互助，促进所有教师的专业素养伴随新课程共同成长。 走科研型、专业化之路，是提升中学教师素养的重要保证。教师要通过课程培训、公开课、优质课大赛、技能比赛等多种形式，促进自身的专业成长，特别要在以赛促练的磨砺中促进青年教师更快成长。 2．教师的个性发展和均衡发展的统一。 教研组工作要避免因过度统一、“权威一言堂”而造成教师个性的泯灭，努力使全组教师的专业素养得到个性化的持续发展。要让集体的智慧促进教师个性的发展，教师个性的展现反过来丰富集体的智慧，形成良性互动。 要努力克服公开课展示、论文发表和教学技能比赛等都较多地集中在极少数教师身上的现象，更多地关注教研组内每位教师的均衡发展，实现教研整体水平的较大提升。 3．教学质量的发展提高。 “学会”、“会学”、“爱学”的和谐统一是优质教学的重要标准，也是教研组工作的终极目标。因此，不仅要关注教师获得荣誉、发表论文、优质课表彰，更应把眼光聚焦于教学质量的持续提高。 学科建设的亮点 1.青年教师的专业成长得到迅速发展 教师的可持续发展是一所学校真正的生命力，也是学校核心，竞争力的真正核心所在。做好新老师，青年老师，骨干老师的培训工作，充分发挥老教师的传、帮、带的作用，提高教师的整体素质和技能。 (1)举办以“厦门六中青年骨干教师行动计划”为主题的校级青年骨干教师培训班，从教育教学理论与实践两个方面，分期分批对优秀青年教师进行系统地培养 , 培训班采取集中学习与“一对一”导师制个别指导相结合的培训方式。教科室负责制定培训计划和考核验收办法，导师由学科带头人, 名师担任, 充分发挥名师的示范、辐射作用和教研优势，每学年组织一次综合考核。每位导师为各自的学员制定培养计划，并认真履行导师职责。 要求学员 1.认真履行导师制定的培养计划，积极参与培训班的集中学习并认真撰写心得体会，定期聆听导师的常态课，并结合自己的教学实践经常撰写教学反思，养成撰写教学日志的良好习惯。 2.在导师的指导下，参照省市教师技能大赛的要求研练和提升基本教学技能。 3.每学期在《学与教》上至少发表一篇教育教学主题文章，培训期结业前在CN刊物上发表一篇教学论文或教学设计，开设一次校级以上讲座。 4.每学期开设一节校级以上公开课，展示自己的教学风格。 5.每学年接受学校组织的综合考核。 校内公开课为教师提供了一个真正的研讨情境,可以说,在公开课的磨励中渐渐成长,大大缩短了教师的成长周期,是成就名师不可缺少的磨炼。 教学反思是一名教师成长的前提与基础。“教学反思”有助于提高教学的总结能力和评价能力，坚持进行专业反思，真正改善教学行为，提高教学水平，使教师成为真正“教学和教学研究的主人。” (2).定期开展青年骨干教师教育论坛：在德育工作、学校管理、师生互动、校内外参与等内容和形式方面有所创新和实践。 （3）.教师专业培训是促使教师专业快速成长的有力措施,能真正满足教师的有效需求，这样才能有效地调动中小学教师积极性,提高他们的学习兴师动众趣,厦门六中倡导教师必须坚持终身学习。学校创造条件，每年派青年教师到外省学习,也请外地外校的名师,专家到学校讲学,开展如“青年教师工作会”等各种形式的专业培训，同时倡导教师利用节假日进行学习，进修。各学科都 拥有了若干市级以上学科带头人或专家型教师的名师，组成本学科领军团队。鼓励名