《开放教育形成性考核成绩的组成及基本考核模式的研究.docVIP

?开放教育形成性考核成绩的组成及基本考核模式的研究 赖宇庭 张桂香 【摘 要】 形成性考核成绩是现代远程开放教育教学过程质量控制的一个重要途径。本文先就形成性考核成绩的两大组成，即平时学习态度、平时作业的权重，进行了论证，在实践经验总结和分析的基础上，构建了形成性考核成绩具体组成、实施细则、评定办法三个基本模式，试图到达既实际又便于操作之目的。 【关键词】 构建；开放教育；形成性成绩；考核模式 　　 现代远程开放教育课程形成性考核成绩的组成主要包括两个方面：一是学生自主学习的态度，二是平时作业。学习态度与平时作业在形成性考核成绩中的权重如何确定？怎样确定才比较合适，才有利于调动学生自主学习的积极性？用什么标准来考核，既合理又便于操作？这是本文将要研究探讨的问题。 一、现代远程开放教育平时学习态度与平时作业的权重的确定 　　 在形成性考核成绩中，究竟是平时学习态度重要，还是平时作业重要一直是我们在探索的问题。现代远程开放教育的一个重要的特点就是学习个性化和学习自主化。平时学习态度是学生学习自主化的充分体现。能不能适应开放教育这一新的教学和学习模式，学生还存在一个思想观念的转变问题。靠什么力量来促使学习者转变观念，改变学习模式？目前最能够作为依据之一的是学习笔记。我们要求学生每一门课程配一个笔记本，笔记的内容是：(1)学习计划；(2)面授听课记录；(3)自学或利用其它媒体学习记录。对课堂记录和自主学习记录要求必须有学习时间、学习场所、学习的内容等详细记录，这些记录可作为衡量学生自主学习态度的一个重要标志，也可作为敦促学生逐步适应现代远程开放教育新的教学模式的有效措施。平时作业不论是过去还是现在，一直被看重。这主要是因为，平时作业不仅能帮助学习者在学习过程中加深对概念的理解，而且能帮助学习者在完成作业的过程中增强感性认识，提高答题技能。因此，平时作业在教学过程中起着至关重要的作用，特别是对现代远程开放教育突出自主化学习的特点的教育模式尤为重要。很显然，没有好的学习态度就不能很好地完成平时作业，虽然有的学生在形式上完成了，但是没有达到教学所要求的平时作业的目的；也可以这样说，如果平时作业完成不好，又怎么会有好的自主学习态度？因此，自主学习态度和平时作业二者相辅相成，应两者并重，在权重上应平分秋色，各占５０％。 二、如何构建与现代远程开放教育相适应的“形成性考核成绩”的基本模式 　　 开放教育是电大教育的发展方向，构建与现代远程开放教育相适应的“形成性考核成绩”的模式，关系到电大教学过程的质量控制，也可说关系到电大教育改革的成败。“形成性考核成绩”模式的构建主要包括如下三个基本模式： 　　 （一）构建现代远程开放教育形成性考核成绩组成的基本模式。其依据和原则是：学习的大社会化、学习的终身化、学习的自主化的三大原则，不受时间、不受地域、不受空间限制的三大特点。在这样一个环境下构建形成性考核成绩的组成的基本模式设想如下： 　　 第一部分学习态度。学习态度可以体现和衡量学生自主学习情况，这正是现代远程开放教育的主要特征，反映学习态度的主要内容应该是：(1)个人学习计划的制定；(2)除文字主教材之外其它学习媒体的选择；(3)参加学校必要的面授辅导教学情况（值得说明的是，目前计算机还没有普及家庭的条件下，少量的面授辅导课是非常必要的）；(4)学习笔记和听课记录；(5)参加学习小组学习讨论和网上学习情况记录。 　　 第二部分是平时作业。平时作业是教与学的过程中质量控制杠杆，是反映和检验学生在学习过程中所付出的努力程度的标志。平时作业的主要内容是：(1)基本概念的理解；(2)基本解答技能的训练；(3)综合知识的运用。 　　 题目的来源、题型的选择以及题目的难度和题量的确定原则是：一是知识性，二是针对性，三是实用性。题目的来源主要是文字主教材，根据课程教学大纲要求指定，综合练习题可选择以往的考试试题。题型的选择应以主观分析题为主，尽量减少客观题。试题的难度只能是概念的理解和运用，要直观一些，不要太隐性，否则会损伤学生的学习积极性。难度主要体现在综合解答或论述题上，且每一次练习难度大的题只能有一个最多两个，增强每一次作业的可信度，题目的数量可根据课程的难易和具体情况来确定。 　　 （二）构建现代远程开放教育形成性考核成绩的实施细则的基本模式。任何一个制度只有通过具体的实施过程，才能得以落实和贯彻，能否得到较好的落实，在很大程度上取决于有一个具体的，切合实际的，操作性强的实施细则。有了实施细则，我们就能够按照这一纲领性文件进行部署、检查和落实。现代远程开放教育形成性考核成绩的要求及实施步骤： 　　 １． 教学管理部门要及时提供各门课程的教材教学大纲、教学实施方案、形成性考核成绩的实施细则和考