入境 悟情.doc

入境 悟情 [设计理念]：新的语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。《冰花》一课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白，语言优美。根据教材特点及一年级孩子的身心特点，我采用“谈话激趣、引题导课——创设情境、读中悟情——识记生字、练习反馈”这一模式，在教学全程中对学生进行识、写、读、背、习的训练。 [设计特色]：在有趣的情境活动中主动去发展。 [教学流程及设计意图]： 一、谈话激趣，引题导入 1、（板：花）“小朋友，你们喜欢鲜花吗？”公园里开的花可多啦！ 你见过哪些呢？ 2、（在“花”前写“冰”字）“今天老师带给大家一种花，它叫——指名读课题”：冰花。 3、“冰花”你们见过吗？想看看吗？请播音员阿姨给你们介绍。 评：在这里通过悬念的制造，激起学生探究的欲望，形成“阅读期待”心理，让学生渐渐走进课文 二、创设情境，读中悟情 1、录音范读。 2、借助拼音自读1、2自然段。 3、学习第一自然段。 过渡：菊花、月季花是开在公园里，那冰花它开在哪里呢？（出示§1） 指名读，纠正字音。 看图初步认识冰花，说说冰花的颜色。 这么白，这么透明的冰花，我们就说是。 生活中你还见过？ 评：通过让学生想一想生活中还有哪些东西可以说晶亮的，不仅较好地理解了这个词语，而且丰富了学生的词汇。 “老师也来读这一段，请小朋友仔细听。”师读§1，把“一朵朵”读成“一朵” “听老师读完，你发现了什么？”出示： 这两个词语意思一样吗？谁来读这个词语？（冰花真多呀；冰花还不多，谁能再让冰花多一点？） “把这个词语放到句子中去，你还会读吗？”指名读§1→齐读§1 4、学习第二自然段 “小朋友，你们见过冰花吗？”（没有）是呀，小童长这么大也是第一次见到冰花。所以他忍不住惊奇地喊起来——（齐读小童的话） “让我来找一找小童在哪里呢？”（指名读小童的话） “我们玻璃窗上的冰花漂亮吗？”谁来夸一夸？ 一起来夸一夸！（齐读这句） “这么漂亮的冰花快让我们走近仔细来看一看吧！” 出示： 指名读，读准“宽大、柔嫩、丰满”等词语的字音。 “冰花开在老师的手中啦！你们看！”（老师做三种手势：双手合并作树叶状；手指舞动作小草摇摆状；双手作开花状。边做边读句子。） “你会学着老师的样来演一演吗？”（学生齐演） “啊，冰花开在小朋友的手中啦！让我听一听谁手中的冰花开得最漂亮？” 指名学生边演边读 齐演齐读 评：阅读是学生的个性化行为。教师要让学生直接面对文本，充分地去读；要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使他们主动地去读，专注地去读。在这里教师通过让学生比比谁手中的冰花开得最美丽这一情境，使学生一个个兴致勃勃地去读，并在读中有所感悟。 想象：美丽的冰花还像什么呢？ 学生想象练说：同桌互说→指名说 评：孩子的想象力是无穷的，让学生想象冰花还像什么，给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维 “这么多的冰花，各有各的形状，真是”——（学生齐读下半句） 出示： 指名读（评：你窗上的冰花真多呀！你窗上的冰花真美啊！） 齐读 5、“冰花美吗？还想看吗？就让我们再一起去美美地看个够吧！” 齐读§2 6、“小童，把你在窗上看到的冰花来介绍给我们听吧！”背诵1、2两段。 自己准备 指名背诵 齐背 三、识记生字，练习反馈 见 他 它 丰 1、认读，用“见、丰”口头组词。 2、自学笔顺图。 3、书上同步描红。 4、学生交流书写时的注意点。 5、习字册上描红、仿影、书写。 评：学生是学习和发展的主体，在这里让学生自学笔顺图，并交流书写注意点，达到会写、写好的目的，充分体现了学生学习的自主、探究。 （评点：无锡市惠山区 语文教学能手戈丽萍） 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提