《思想重点.docVIP

本文由xinqing224贡献 思想政治教育学的主要理论依据(论述): 思想政治教育学的主要理论依据(论述): 一 关于社会存在与社会意识辩证的关系的理论。 社会存在是指社会生活的物 关于社会存在与社会意识辩证的关系的理论。 质方面，即社会物质生活条件。主要是指物质资料的生产方式。社会意识是社会 的精神生活现象的总称，包括各种社会意识形式和社会心理，其中政治思想和法 律思想在社会意识形式中居于核心地位。 历史唯物主义在肯定社会存在决定社会 意识的前提下，又承认社会意识具有相对的独立性，对社会存在具有能动的反作 用。进步的社会意识能够促进、加速社会存在的发展，反动的社会意识对社会存 在的发展变化起阻碍、延缓的作用。(一) 社会存在决定人的思想。 唯物史观告诉我们，人们的社会存在，决定人们的社会意识，人们的物质生活方 式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活，人们的社会意识是社会存在的反 映，是人们对周围环境、社会生活和社会关系的认识。思想作为社会意识地重要 组成部分，是对社会存在的反映，是社会意识中相对稳定的一部分。人的思想来 源于外部的物质世界，由于物质世界不是单调的、呆板的客观存在，而是有着丰 富内涵的具体的客观存在。这种具体性决定它是多色彩、多层次的运动着地物质 状态。社会客观存在的多样性，反映在人的头脑中，就必然形成各种思想观点， 造成人的思想复杂性。(二) 人的思想对社会存在具有能动的作用。人的思想反 映客观世界是一个创造性过程。 这是因为人们对从外部客观世界中获知的思想信 息，需要经过头脑的加工制作，才能使自己的思想从现象到本质，从感性达到理 性认识的高度。而且人根据已知的思想信息，能预测客观世界未来的特点及其发 展趋势，这种超前反映和认识的升华，充分显示人的创造能力和正确思想的能动 作用。客观世界不可能完善满足人的需求，人只有在正确思想的支配下，以自己 的行动来改变客观世界，才能充分的发展和完善自己。因此，一旦当先进的思想 站巨人的头脑时，就能对社会的发展起巨大的推动作用，而落后的思想则会阻碍 和延缓社会的发展，甚至造成对社会的破坏。(三) 人的思想发展依赖于社会存 在。 物质是世界的本源。 人的思想反应和创造客观世界的能动作用无论多么强大， 都不能从根本上改变人的思想对外部客观世界的依赖性。思想发展的历史证明， 社会发展的不同时期产生不同社会思想、理论和观点，人们的思想变化不能从自 身寻找原因，而必须用不同的社会发展时期的不同的社会物质生活条件来解释。 所以，社会存在、社会物质生活条件的改变，才是人的思想发展的根本原因。因 此，思想政治教育必须从客观实际出发，遵从客观规律，才能有效的转变人的思 想，达到促使人们树立正确思想的目的。人的思想能动作用，还必须依赖于一定 的物质条件和物质手段。人们对客观世界的认识程度，同物质生活条件的发展水 平密切相联系，至于人们改造客观世界的活动，更是离不开一定社会环境和物质 手段。同样，开展思想政治教育活动，也要以物质资料为基础，凭借一定的社会 环境和物质手段，才能引导和帮助人们解决思想问题。从这个意义上说，人的思 想的转变，正确思想的形成，最终是由社会存在、社会物质生活条件所决定的。 二 关于人的本质与人的全面发展的理论 (一) 关于人的本质的理论。 关于人的本质与人的全面发展的理论。 人的本质 不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。人的本 质是社会性、历史性、阶级性的统一。(二) 人的全面发展的理论。人的全面发 展相对于人的片面发展而言。马克思提到的“个人全面发展” ，指的是个人劳动 能力（体力和智力）多方面的、充分的和谐的、自由的发展。1.体力和智力的充 分发展自由的发展.。人的体力和智力必须统一与物质生产过程，因为只有通过 社会生产，才能保证个人的体力和智力的成分自由发展，人的这种获得自由发展 的体力和智力，能根据社会的需要或自己的爱好交替的从事各种活动，这种活动 包括从是体力劳动和脑力劳动。2.人的才能的多面发展.。马克思和恩格斯对人 的对象性关系的深刻表述，一方面向人们揭示了人的才能多方面发展的客观条 件，另一方面为人们揭示人的才能发展的唯一源泉是人的能动的自主性活动，这 种自主与外部环境的统一，就是个人能力的充分自由发展。3.个人社会关系的高 度丰富和发展。个人能力的全面发展包含了其社会关系的全面发展，从终极意义 上说，人只有对社会发展、人类命运和前途与一关怀，对人的自身的本性有透彻 的了解，人才具有丰富和发展社会关系的能力。马克思主义关于人的全面发展的 科学理论， 是建立在社会物质生活条件的发展即社会存在的发展所提出的已经成 熟的任务基础上的。(三) 人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指 导作用。1.正确认识教育对象,科学实施