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教学有法 教无定法 教无定法 教会为上 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教无定法 教会为上”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 教无定法 教会为上 【摘要】针对我校目前职业技能教育的实际情况，结合我校学员文化水平偏低，整体素质不高的特点，在教学过程中教员结合学员的实际情况，结合教学内容，采取“目标式”教学、“开放式”教学、直观性教学、讲授式教学等多种形式的教学方法。其目的就是教员把所要传授的知识，用适合学员的教学方法传授给学员，使学员“听得懂、学得会、用得上”，从而达到教学目的和教学效果，真正实现“教无定法、教会为上”。 【关键词】教学方式；教学方法；教学质量 在教学过程中，是不是只要摹仿这些模式，就算把课上好了呢？能不能把这些模式作为衡量教员教学质量好坏的尺度？这个问题也引起了不少教育者的深思。教学方法的改革，目的究竟是什么？我们认为教学方法的真谛就是“教你会”，教学方法，在教学过程中仅仅只是一种手段，目的就是让学员从不会到会，能达到这个目的，各式各样的方法都是好的；如果“东施效颦”，只从形式上去一味模仿别人，即使你学得很象，也起不到应有的作用，达不到理想的效果。正确的态度是根据不同的课程，结合特点，根据不同的专业，恰当运用各种方法。下面就我校提得比较多的几种教学方式方法进行剖析。 一、 关于“目标式”教学 “目标式”教学，就是把每一次课的学习目的、要求，简捷、清楚、直接地提示给学员，并把它作为教员的授课目标。在这一目标的指导下，以教员为主导，通过各种方式(如讲课、提问、演示、讨论、做习题等)，使学员具备的知识和技能达到这一目标。这在教学中不失为一个好的教学方法，其原因可归纳为两个方面：一是基于学员自身的特点，即还不太善于从长远目标和总体上去规范自己的学习行为，而习惯于在教员指导下去完成一些具体的任务。所以，如果把学习某门课、某种技能化为一些具体的目标，学员就容易接受，在每完成一定的学习任务、达到一定的目标后，学员便产生一种满足感和成就感，从而也就提高了学习的积极性。二是学员在校学习时间有限，而学习的任务较重，“目标式”教学法，可以将总目标分解为许多分目标，减轻学员的心理压力，提高学习效率，加快学习进度。但是在进行“目标式”教学时，有两点必须注意：一是制定正确的教学目标，在满足岗位任职需要，适应各种装备不断更新这个大目标下，去确定各门课程子目标，就可以提高教学效果。如果我们只是把学员考试通过作为目标，就会走向“学为考，教为考”的“应试”教育模式，不利于提高学员分析问题解决问题的综合能力，从而背离了教育的总目标。二是目标的分解要科学合理，既不能太详细太容易，也不能太笼统太难。要让学员有这样一种感觉：有一个大苹果吊在上面，你伸手拿不到，但是跳起来就能拿到。如果这个苹果吊的太高，学员再跳也拿不到，跳了几次它就灰心了，不跳了；如果这个苹果根本就没有吊起来，一伸手就能拿到，或者根本就不是苹果，而是一地芝麻，这样的“目标”提不起学员学习的兴趣。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4