数学学科综合能力培训课程..docVIP

前 言 （一）课程的性质和任务 高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。 高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。 课程任务：巩固本学期新学知识，进一步培养学生的计算能力、发展学生空间观念和思维能力，提高解决简单实际问题的能力。 通过课内与课外相结合、课本与课外读物相结合的方式，使学生能更好地理解课本知识，提高解决实际的能力。 （二）设计思路 针对高数学教学的“必须、够用”原则指导思想，该课程的总体设计思路是，实现传授知识和发展能力并重，能力培养要贯穿教学全过程。本课程关于能力方面的要求是：逐步培养学生利用数学工具解决实际问题的能力；能够将实际问题“翻译”为数学语言，并予以求解，然后再解释实际现象，甚至应用于实际；最终提高学生的数学素质和应用数学知识解决实际问题的能力。 （三）说明 课程的基本要求，是。基本要求中所列出的各项教学内容与要求是制定教学计划、教学大纲和编写教材的重要依据，但不涉及课程体系的结构、教学内容的先后安排和编写教材的章节顺序。 分类与讨论类比与联想“设而不求”的未知数容斥原理第一节 巧用几何性质简化计算 解析几何是用代数方法研究几何图形的，它把解决几何问题化归为数、式的演算。在这化归的过程中，需要数形结合，并且可以直接应用一切平面几何的知识。 例1、（1）过A（4，－1）且与已知圆x2+y2+2x－6y+5=0切于点B(1,2)的圆方程为 。 （2）已知A（4，2），过A作圆x2+y2=10的两切线，则切点间的劣弧的长为 。 （3）设直线l的方程为x+y=2,则圆心在坐标原点，截直线L所得弦长等于圆半径的圆方程为 。 例2、（1）已知圆（x－4）2+（y+2）2= 4与直线y = mx的交点为P、Q，则|OP|·|OQ|之值是 。 （2）圆（x+1）2+（y+2）2= 8上到直线x+y+1=0的距离为的点共有 个。 （3）过圆（x－2）2+y2= 2外的一点A作圆的两切线，当两切线互相垂直时，点A的轨迹方程是 。 例3、（1）平面上有一半径为r的定圆，A为的定圆内一定点，动点P到A点的距离等于从它到圆的切线段的长，求点P的轨迹方程。 （2）已知点P（1，2）为圆x2+y2=9内一点,过点P作两条互相垂直的任意弦交圆于B、C，求BC中点的轨迹方程。 （3）长为a的线段的两个端点A、B分别在120°角的两边OM、ON上滑动，若PA⊥MO，PB⊥ON，求动点P的轨迹方程。 例4、设A1、A2是一个圆的一条直径的两个端点，P1P2是与A1A2垂直的弦，求直线P1 A1与P2A2交点P的轨迹方程。 例5、以定点A（2，0）和圆x2+y2=1上的动点B为两个顶点，作正三角形ABC，使A、B、C成顺时针方向排列，求顶点C的轨迹方程。 例6、平行四边形ABCD的三个顶点A、B、C坐标分别为（－5，12）、（0，0）、（3，4），直线L与直线BA、BC分别交于E、F，ΔBEF是以EF为底边的等腰三角形，如果直线L平分平行四边形面积，求直线L方程。 例7、一圆经过椭圆x2/100+y2/64=1的右焦点F2，且与圆x2＋y2 = 8相切于P（2，2），求此圆方程。 例8、证明双曲线的切线与两渐近线的两交点的连线段被切点平分。 引申：已知一直线L与双曲线和两渐近线依次相交于A、B、C、D四点，若BC=λAD，求ΔADE与ΔABC的面积之比。 9、过圆O：x2＋y2=4与y轴正半轴的交点A作这圆的切线L，M为L上的任意一点，过M作圆O的另一条切线，切点为Q，求当M点在直线L上移动时ΔMAQ的垂心P的轨迹方程。 例10、过椭圆x2/a2＋y2/b2=1之左顶点A1作任意弦A1E并延长到F，使|EF|=|A1E|，A2为椭圆的另一顶点，连接OF交AE于P，求动点P的轨迹方程。 《巧用几何性质简化计算》训练题 姓名 已知定点A(－5,0) 和圆x2+y2=9,则过点A且与圆相切的两直线的夹角是 。 直线x+y－2=0截圆x2+y2=6所得劣弧所对应的圆心角为 过直线y= x上一点P向圆C：x2+y2－6x+7=0引切线，则切线长的最小值为 。 圆（x－1）2＋（y+2）2= 16上到直线x－y＋1=0的距离为2点共有