数据图表与分析..docVIP

（一）导入教学，整体感知。 师：老师听说同学们刚刚在地理课中学习了《世界人口》一课，大家已经了解到了现在世界人口发展的趋势是不断增加，那你能回忆一下“世界人口前十位的国家”是哪十个吗？（学生回答，基本上能说出五六个。） 师：还有一些国家让老师来告诉你们。（幻灯片展示“世界人口前十位国家”文本，学生阅读。） 师：老师把刚才的文字材料整理，制作成电子表格，同学们看一下整理后有什么样的变化？（幻灯片展示相应表格，学生观察，交流。） 师：老师根据这张电子表格中的数据制作了一张图表（幻灯片展示相应的柱型统计图），从文本到表格，再从表格到图表，同一信息用不同的形式来表达，请同学们对比观察，从中你有什么感受？还有什么问题？（组织学生提问、交流。） （二）学习制作，实践体验。 1、观摩体验 师：刚才有同学提到了如何根据表格制作图表的问题，Excel为解决这个问题提供了一个专门的工具——“图表制作向导”，下面老师就来演示一下如何用“制作向导”来制作上面的图表，请大家边观察边思考操作过程中哪个环节最要紧、最关键？（教师演示制作过程，学生观察后简要交流。） 　　2、初步尝试 师：大家通过观察已经了解了“制作向导”的操作了，老师现在并不要大家来重复刚才的操作，而是要完成一项新的任务：根据“世界人口分布情况”表格制作一份相应的图表。（学生打开电子表格进行制作） 师：我看大家都做得差不多了，我们一起来看一下各自做的结果。（展示学生制作的图表） 师：我们发现多数同学在选择图表类型时选了“饼图”，还有一部分仍然是选了“柱形图”，对此大家的看法是什么？在制作过程中你们还遇到了哪些问题？（组织学生交流看法，达成统一意见。） 师：什么情况选择什么类型的图表？这是一个非常关键的问题，其实在“制作向导”中，每点击一个图表类型都会显示相应的简要说明，如“饼图。显示每一数值相对于总值的大小”（教师同步演示。） 3、再次实践 师：综合我们刚才的研讨，成功制作图表的关键在于两个“合适”，即选择合适的数据区域，选用合适的图表类型。下面就请大家紧紧把握住这两个“合适”再来完成一项任务：根据这份表格来做一份“人口数量变化情况”的图表。（学生再次打开电子表格进行图表的制作，并组织学生进行结果展示、交流。） ? ? （三）应用分析 深入认识 师：刚才大家都非常成功地完成了这个折线图的制作，但是我们今天的学习并没有结束，我们之所以用折线图来表达这一组数据，是因为我们可以透过这折线清晰地看到中国人口数量发展变化的趋势，那么我们能否顺着这一趋势来对2010年、2015年的人口数作一个科学的预测呢？同学们可以小组先讨论一下，然后将预测的数字填入表格，这时你们观察一下折线图有没有发生变化，由此你们再研讨所作预测是否科学？（学生预测的不同数据，分别填入表格，对应折线图自动描点、延长曲线，学生多次尝试、观察后，老师组织几组有代表性的学生交流他们预测的结果，并分析预测的根据） 师：同学们都发现了，Excel中的表格与图表之间是相关联的，利用这种自动关联，我们就可以对今后人口数量变化的趋势作出科学的预测。 （四）巩固练习 总结教学 师：请大家打开“巩固练习.xls”，其中有三小题，大家可以任意选择一至二题完成相应图表的制作。（学生选做练习，并简要展示与交流） 师：今天的学习就要告一段落了，现在你能简要地谈谈收获、体会吗？（师生互动，交流体验，强调关键） [思考与分析] 在本课的教学设计阶段，我们曾作出了这样的预设：本课教学如要实现多维度目标的达成，必须具备这样两个要件：第一是学生通过学习能掌握将数据图形化的方法，即“做图表”；第二是学生能以图表为方法进行后续探索，即“用图表”。通过对教学现场的观摩与研讨，我们发现这两个要件都在课堂中成功实现了。“知识与技术”、“过程与方法”维度目标都得到了较好的落实，特别值得一提的是在老师引领学生用绘折线图的方法预测今后中国人口数量走势这一活动中，学生表现得相当不俗，他们思维活跃、方法科学，对五年、十年中国人口增长趋势作了科学、有益的研究与探索，让听课老师的眼睛为之一亮！ 经过深入研讨与分析，我们认为本课教学之所以能取得一定意义上的成功，归结起来主要有这样三点原因： 第一，成功实现了教学内容的重构与创造。上课教师并没有直接拿着现成的教材去教学生，而是在自己的思考与理解之上，主动与学生其他学科的学习协同起来，重新选择了“中国及世界人口数量发展变化”系列数据资料作为学习活动的具体载体。而且在学习任务的设置中进一步将其典型化，使其更加符合教学的需要，这就是一种创造，其价值之大，我们已经在在教学现场亲身体验了。 第二，重视 “工具”的学习，但不以其为终点。纵观本课教学，在“图表制作”的具体操作上无论是老师的指导，还是学生的实践，都占了课堂教学中的主体。在任务设置方面，三项