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【摘? 要】汉字教学是母语教学的重要内容。小学阶段完成了大量的汉字识记后到初中阶段呈现弱化趋势。加之网语流行、西语渐进、社会上汉字使用状况错误百出等，导致初中学生汉字运用水平不尽如人意，一定程度上也阻碍了汉字文化的传承与发展。本文关注初中汉字教学现状，从实践出发着力探索初中阶段汉字教学的有效策略。【关键词】初中；汉字教学；有效策略??????? “世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”???????? ——印度前总理尼赫鲁??????? 1．问题的提出??????? 汉字作为中华民族智慧的结晶历经千载演变而代代传承，已成为民族文化心理的内核。汉字文化博大精深，包括了我们民族的思维方式、信仰追求、道德准则、审美参照等多方面内容。《上海市学生民族精神教育指导纲要》中指出,“语言文字是民族意识、文化传统和道德观念的载体”，“在正确、主动地学习、使用语言文字中，感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值，提升自己的文化品位，深化热爱祖国语言文字的感情”，因此，汉字教学的过程其实就是很好的民族文化传递的过程，它不但可以让学生体会到我们中华民族文化的智慧高超和源远流长，让学生对民族文化产生亲近感，认同感，进而还能培养他们的民族自尊心、自信心和自豪感。??????? 汉字教学作为母语教学的一个重要板块，在小学阶段相对重视也较有成效。而在初中阶段却相对处于弱化状态。具体表现为： 汉字教学是扫除阅读障碍时可有可无的“插曲”；现行新教材中，汉字演变与发展的内容，往往只是摆设；课程标准中，虽在识字量与写字上对初中阶段有明确的要求，但真正落实到使用与书写的环节时，误用汉字与随意书写现象比比皆是；学生对母语的关注甚至不如对外语的热情，甚至有学校领导也抛出了诸如“学语文有什么用，又不能加分！”的论断……这种敬畏汉字、捍卫汉字的文化自觉的缺失，严重影响了语文教育整体水平的提高。??????? 其实，“语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。”（于漪语）而汉字教学就是培养民族情结、民族文化、民族精神的重要途径。本文关注的正是目前初中汉字教学的现状，并着力于探索汉字教学的有效策略。??????? 2．对策及建议??????? 2．1　汉字知多少——激发兴趣，体现文化性，进一步明确汉字教学意义。??????? 兴趣在学习活动中的动力性作用已被广泛认同。杜威也曾说：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，否则便没有鼓励人去做的原动力。”汉字学习若单纯以分析字形为手段，或仅向学生讲授古代造字法，恐怕要不了两节课，学生就已索然无味，反之，若将汉字字音的音韵美，汉字字形的结构美，汉字字义的意境美都通过生动鲜活的例子直观地展示在学生面前，学生有了兴趣，便会自主、自动、自由地参与教学活动。实践证明，兴趣是渴望求知的前提，是促进学生学习的内部动力。就如彼德?克莱恩所说：“铭记在心：当学习充满乐趣时，才更为有效。”??????? 而文字可以传播文化，文化教育可以使人净化心灵、培养良好品行。汉字作为中国文化的重要组成部分，肩负着文化传承的重要使命，对培养学生热爱祖国优秀文化的情感也起着举足轻重的作用。正如教学大纲几经变化，有一条始终不变，即语文教育的目的之一是教育学生“热爱祖国的语言文字”。把汉字的工具性和文化积淀的人文性相结合，把汉字取材的现实性和教学目标的前瞻性相统一，利用汉字见形知义的显著特点，使学生知道汉字不仅仅是记录语言的符号，其本身就充满着丰富的文化内涵，感受汉字的过程，对奠定学生文化素养的底子，培养学生对汉语言的语感，养成良好的书写习惯等都有帮助。??????? 可以利用教材有关内容，开展汉字学习综合性活动，普及汉字知识。比如，教师可身先士卒，独立进行课题研究，同时指导各学生小组开展相关研究。教师选择较专业的课题，例如汉字的造字法。通过收集展示甚至自行书写大量生动的汉字实例，给学生以直观感受的同时，揭示汉字造字的规律，即汉字可从形体中感知意义，甚至是深刻的哲理。学生则可以小组为单位，分别选择课题，在教师的指导下开展研究。例如，可以关注汉字起源的课题，可以进行汉字使用情况调查的课题，可以研究汉字的历史及演变的课题等。各小组根据课题合理分工，制定方案，分头行动，定期汇总，以研究资料成果展示的形式进行交流。通过这些活动，让学生充分认识，汉字是宝藏，它是继承中国文化命脉的载体。离开了汉字，就离开了中国文化的根，就如同失去了宝贵的财富。??????? 2．2　汉字巧记忆——讲究方法，体现思维性，进一步探索汉字教学规律??????? “思维是人类世界最美丽的花朵。”一位西方汉学家曾经说过这样的话（大意）：中国人为什么这般聪明，是因为从小就接触汉