第二次课非正式小群体和儿童权利保护解析.ppt

项目二 小学生的班级生活世界与儿童权力 小学班级组织生活案例 案例1：外号事件： 同学之间起外号是一种普遍的现象：因为姓周，就叫“周扒皮”；有同学因牙长得不好，就叫“金大牙”；还有什么“烂冬瓜”“蛋卷”“洒水机”等等。有的学生为这事很烦恼，回去告诉爸爸妈妈，想得到帮助，但大人们根本不把其当回事。 如果你是班主任，怎么看待这件事？ 给同伴起外号，这是孩子们满足交往需要的确一种方式。通过给别的小朋友起外号，便与他人发生了交往的关系，从而满足交往的需要。 但同时，小学生有了尊重的需要。当一个孩子被喊外号时，感到伤了自尊。老师意识到孩子尊重要的需要，应让孩子们认识倒尊重发生在同伴的关系，从而创造出一个满足班级组织成员尊重需要的集体。 案例2： 前几天，我和几个小伙伴玩耍时，发现 一只奄奄一息的小猫。出于同情，我们共同收养 了它。每天给它吃饭，喝水，陪它玩，小猫让我 们几个小伙伴的生活变得丰富多彩。 可是不久，悲剧发生了。那天中午，我们在逗它玩 时，猫开始当众方便起来，张民习惯性地拎起猫向小强 扔去，小强认为猫的“排泄物“碰到了他，抬起一脚踢向 小猫，然后，小强和张民一起把猫放到一堵墙上，从高 处把它推了下去。就这样，小猫死了。过了一会，我们 回过神，又伤痛欲绝，我们把它埋葬在一棵大树下。 对于以上这个案例，你有何看法？ 孩子身上某些品性尚未成形，他们处于典型的 双面性阶段，既有善良、有同情心的一面，又 同时存在冷酷、残忍的一面。 在特定的场景下，可能诱发学生带有某种倾向 性的行为。一只小猫使得一群孩子建立了一个 非正式群体。如果教育者在平时的教育过程中 能关注同辈群体的发展，发挥群体成员间的约 束作用，也许能避免类似事情发生。 材料分析： 如何使班集体的每一个成员都能振作精神、充满信心地前进，正如苏联著名教育苏霍姆林斯提出的：让每一个学生都抬起头来走路！要实现这一要求，教师要作多方面的努力，其中最重要的一点是：要在班集体中善于发现学生某一方面的长处，及时给予鼓励，使学生逐步树立起自尊感、自信心。 结合以上案例，思考：小学班级组织促进学生个性发展功能。 一、班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展。 二、班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展。 三、班级生活促进小学生交往发展，从而促进个性发展。 P56-57 游戏：戴高帽子 ①分组进行游戏，每大组由一个人说某个同学他的优点及欣赏之处（如性格、相貌、处事……）。 ②其他同学来猜是哪位同学。 ③规则是必须说优点，态度要真诚，努力去发现他人的长处，不能毫无根据地吹捧，这样反而伤害别人。 儿童权利 儿童在班级组织中有着特殊发展要求，这些发展要求已经在相关法律的保护之下，成为儿童的合法权利。 1959年11月20日联合大会通过了《儿童权利宣言》。这是人类历史上第一次通过正式国际组织的形式对儿童的权利加以肯定。 P62 儿童权利的内容 生存权：儿童有权获得一切他的生存的必要条件，任何人不能剥夺。 发展权：身心健康发展权利，受教育权。 受保护权：依法保障儿童生存权、发展权、受保护权和参与权，打击对儿童的犯罪行为，预防青少年违法犯罪和保护儿童权益等。 参与权：对儿童的意见应按照年龄和 成熟程度给以适当的重视。P63 楼梯护栏缺损致儿童掉落受伤案 　　案情：6岁的王文随父母在一小区居住。2007年11月16日下午4时许，王文放学回家途经其所在单元楼梯时，因楼梯护栏一根钢条脱落未修复，使护栏间隙变宽，不慎从楼梯护栏变宽间隙处跌出致头部受伤，后经鉴定为6级伤残。小孩家长与物业管理协商解决未果，遂起诉至法院。 　　法院判决：二审法院判决判物业公司承担60%的赔偿责任，共6万余元。 案例分析: 1998年，北京某学生因成绩较差无法升 学，父母应学校的要求去医院为孩子开了 一张“中度智力低下”证明，不料学校很多人 将此公布开来，老师在课堂多次当众侮辱 学生是“弱智、白痴”其他学生也常常以此来 嘲笑，欧打该生。后来该生被诊断为患了 精神分裂症。学生父母向学校提出了赔偿 诉讼，要求学校为擅自透露学生的个人隐 私，适其精神障碍一事承担责任并赔偿相 应的经济和精神损失。 张维平《中小学校学法用法案例评析》 案例分析：通常在一些慰问活动中，记者冲进受到艾滋病影响儿童的家里，没有征得儿童同意，没有向儿童解释采访的目的，就突然用镜头对准儿童开始拍摄或采访。有些儿童被惊吓或吓哭，有些儿童则被动地躲避镜头。有的成年人还违背儿童意愿，强迫儿童抬起头来以拍照。据事后对儿童的访问，这些儿童躲避采访的主要原因是怕在当地暴露身份，担心遭受歧视和孤立。 记者应该尊重儿童意愿，因为儿童与其他成年人一样有拒绝采访的权利。 儿童的参与权是指儿童享有参与家庭、文化和