新修订汉语课程标准..docVIP

新修订汉语课程标准 新修订课标在课程设计上有了大的变化，改原12年一贯制设计为9年义务教育阶段设计，进一步明确了“第二语言教学”与“民汉兼通”的课程性质和相关目标；原课程目标根据“三维目标”来设计小学、初中和高中三个学段的课程目标，较为抽象，难以操作。新修订课标将课程目标划分为具有语言教学特点的“语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度”五个方面，按“按一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级四个学段，分别提出‘学段标准’”，真正体现了体现汉语课程的整体性、阶段性和连贯性，这种“九五四式”的分法不仅真正体现了新课程的理念，明确了汉语课程在九年义务教育阶段的目标和任务，而且对指导教材编写和课堂教学的实施都非常有利。 五大内容：“语言知识”和“语言技能”是语言应用能力的基础。“情感态度”是影响学生学习和发展的重要因素。“文化意识”是实现得体交际的前提。“学习策略”是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面相互作用，共同促进学生“汉语应用能力”的形成。汉语课程目标的五大内容如图所示。 四级分目标描述 汉语课程的目标分为两个大阶段，四个小级别。每个级别的课程目标均对学生的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和学习策略五个方面的行为综合地提出要求。以下是每个级别阶段目标的描述： [新] 义务教育阶段的汉语课程在总体目标之下，按一至二年级三至四年级五至六年级七至九年级 第一学段 （一至二年级 ??能用汉语交换简单的个人信息，围绕学习用品、生活用品、学校设施等话题展开会话。 ??掌握问候、告别、感谢、道歉等最基本的日常交际表达方式。 ??能在教师的指导下做简单的语言游戏。能唱简单的汉语歌曲。 能借助拼音认读汉字。能在图片的帮助下读懂简单的小故事、儿歌。 ??能掌握基本书写规则， ??能根据图片或者提示写简单的句子。 ??能把所学的词汇和句式在学习中进行应用。 ?? ??能在学习中主动请教，勇于、勤于开口说汉语。 ??对汉语学习有兴趣，乐于学习，积极合作。 第二学段 （三至四年级 ??能用汉语交换学习方面的信息，能简单介绍家庭成员，能简单谈论兴趣爱好、衣食住行等方面的话题。 ??能用汉语提出简单的请求，表达简单的祝贺与赞扬。 ??能在教师的指导下参与扮演角色的学习活动。 能读懂并讲述简单的小故事。 ??能借助图片写出简单的一段话。能写简单的便条和贺卡。 ??能把所学的简单的词汇和句式在学习和生活中进行应用。 ??能初步运用认知策略和调控策略，改善自己的学习。 ??对汉语学习表现出积极性和一定的自信心，能在学习中积极与他人合作，实现互助学习。 第三学段 （五至六年级 ??能用汉语交换家庭生活、学校生活方面的常见信息，简单谈论关于自然、社会等方面的话题。 ??能在教师的指导下编演简单的课本剧。 ??能读懂简单的多种形式的语言材料。 ??能读简单古诗。 ??能够正确、熟练地书写所学汉字。 ??能综合运用听说读写各种技能在日常生活中进行语言实践。 ?? ??加深对中华文化的理解，关心家乡和祖国的变化，在学习中加深对祖国的认识。 ??能初步运用交际策略，提高汉语交际能力。 第四学段 （七至九年级 ??能用汉语比较深入地讨论关于家庭、学校、社会和自然等方面的话题，表达自己的见解。 ??能读懂比较复杂的多种形式的语言材料，并能根据阅读需要适当运用各种阅读策略。 ??能读懂浅易的古诗文。 ?? ??能综合运用听说读写各种技能在社会中进行语言实践。 ?? ??能合理利用周围环境，制定学习计划，实现自我管理，提高学习策略意识。 ??能够克服学习中的困难，坚定学习汉语的信心。 [新] 第三部分 学段标准 为了实现汉语课程的目标，课程标准对语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个方面提出相应的学段标准。为增加汉语课程的弹性和可操作空间，同时为体现义务教育一至六年级 语言知识是培养语言应用能力的基础。汉语的语言知识包括语音、汉字、词汇和语法四个方面的内容。 阶段 类别 描述 第一到第三学段 （一至六年级 语音 ??能读准声母、韵母、声调，正确认读音节。认识大写字母。 ??能借助汉语拼音认读汉字、学习词语。 ??掌握“一”“不”变调，初步了解三声变调。 ??掌握句子的基本语调。 ??能用比较标准的语音、语调朗读课文。 汉字 ??掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则正确书写汉字。 ??掌握音序检字法和部首检字法，能够独立识字。? ??认识现代汉语常用字2 000个左右，掌握其中的 1 500个左右。 词汇 ??理解词语的意义。了解近义词、反义词和词语的感情色彩。 ??认识现代汉语常用词4 000条左右，掌握其中的 3 000条左右，并能正确地理解和运用。 语法 ??了解主要词类及其基