《模拟探究保护色的形成.docVIP

模拟探究? 实验三: 模拟保护色的形成过程?? (课本第59-61页) 黑色和白色磁钉各2个，磁性黑板、白板各1块。.提出问题: 动物的保护色是怎样形成的? 2.作出假设: 动物的保护色是动物体色出现变异,并经自然选择而形成的. 3.制定计划: 略 看课本60-61实施计划: 1. 把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现？学生回答：“因为黑色是保护色。”2. 把黑色和白色磁钉吸附在白板上，黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到，或不容易被发现，从而理解保护色的含义。模拟保护色的形成过程：6人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”，在上面均匀地撒上4种颜色的小纸片各20片，象征4种不同体色的动物。其中3个学生为“捕食者”，从大彩纸上捡起小纸片，“捕食者”不能特意去寻找，注意速度要快，每“猎”一次“猎物”交给后面的同学记录。另外3个学生记录猎物的体色、数量和被猎的先后顺序。 各组统计：幸存者中各种颜色的小纸片的数量。假若幸存者都产生3个后代，而且体色与幸存者相同，就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片3张，将幸存者和它们的后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量。 彩色布料模拟的是生物的生活环境,同学们是捕食者,各种颜色的小纸片是猎物.小纸片的颜色代表的是某种动物不同的体色的变异类型. ?、结果分析经过几代的选择，幸存下来的“猎物”的体色与背景相近。动物的保护色是动物体色出现变异,并经自然选择而形成的.思考1. 收集各组的实验数据，比较，想一想什么是保护色。 2. 保护色的形成过程中起重要作用的是什么因素？ 本实验改进点 1. 增加了步骤1、2用实验导入，目的性增强了。 2. 增加实验步骤4更容易验证自然选择的理论。 3. 实验表格改进，增加了背景颜色和“猎物”颜色一栏，有利于反应保护色与环境之间的关系，是自然选择的结果。 如果条件具备，本探究活动也可以组织学生在户外进行，具体步骤如下：（1）选取一块草地（面积不要过大，以便操作）；（2）将学生分成两组，一组在草地上放置事先制好的各种小纸片（注意应该有与草地颜色一致或相近的小纸片），另一组作为“捕食者”在草地上寻找小纸片。及时统计小纸片的数量，并进行分析。  2.1 实验准备非常繁琐。教师除了要准备一块彩色布料以外还要手工制作至少200张各种颜色的小纸片(包括备用的)并一一统计。如果小纸片的颜色种类过少显然会影响实验效果。因此实验室至少需要5种颜色的彩纸。这样仅仅准备了一个小组的实验材料。如果5-6人为一小组的话全班应分为10个小组教师就要按照上述要求准备10套实验材料。  2.2 操作不方便。用过这套实验方案的教师一定有这样的体会小纸片并不是老老实实的呆在布料上它会随着学生的来回走动飞到地面上或者在学生模拟捕食者“捕食”的过程中粘在衣袖或衣襟上。  2.3 平面实验不便于展示、评价和交流。布料平铺在桌面上统计数目的时候学生围观教师进行指导和评价很不方便也不利于组与组之间进行交流。 经过我略作提示有的小组很快就提出来在计算机上进行这次模拟探究实验一定方便快捷许多。于是我特意让这些小组派代表在全班表达他们设计的实验方案并进行必要的修改。 修改后的实验方案 ：打开计算机按如下操作制作幻灯片用自选图形绘制一张“小虫”图片 通过复制、粘贴制成50张并分别赋予不同颜色其中包含绿色。注意在幻灯片中制作时应设置“小虫”图片边框为“无色”这样不同颜色的“小虫”代表不同体色的变异类型“绿草地”作为“小虫”的“生活环境”。 1. 以小组为单位5-6个同学为一组推举一人为组长。  2. 组长负责操作计算机其他同学都是“小鸟”他们的“猎物”是“小虫”。组长不必时刻注意“小鸟”“捕捉”的“小虫”数和剩下的“小虫”数只需监督“小鸟”在第一反应时间内“捕食小虫”即可。 3.“小鸟”事先背对计算机组长打开幻灯片。注意应使用幻灯片制作状态不要使用放映状态。 4. 每个小组的组员排成一队想象自己是“小鸟”幻灯片中的彩色图片是你的“猎物”幻灯片中的背景是你的生活环境。当“小鸟”转向计算机从计算机前“飞”过一次用手指出一只“小虫”这时组长迅速将被指出的图片删除然后继续“飞”过下一只“小鸟”。“飞”过的“小鸟”排在队伍最前。这样以此类推直到幻灯片中只剩下25只“小虫”组长通知“小鸟吃饱了不再飞”时为止。 “小鸟”不特意寻找某种颜色的“小虫”。  5.在幻灯片中进行“全选”操作所有剩余“小虫”图片出现选择框统计“幸存者”中