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吉春亚教学实录——《白杨》 学习目标： 　1、学会本课生字，正确读写“戈壁，清晰，浑黄一体。高大挺秀，大伞，抚摸，介绍、边疆，陷入”等词语。 　2、、运用文中的语言现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。 　3、抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。 　4、体会借物喻人的特点，拓展阅读借物喻人的文章两篇。 学习重点： 　　抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。 学习难点： 　　运用文中的言语现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。 教学过程： 　　　　　　　　　　　 　　第一教时 一、谈话引入，初读课文。 师：同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园，庭院，小路，到处都见到他的踪影。用词语或句子形容形容你们看到的白杨。 生：高大挺拔 生：粗长，树叶郁郁葱葱。 生：很有生命力。 师：这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一起读课题。 生：（读课题） 师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。 （学生自由大声朗读课文） 师：（出示词语） 戈壁，清晰，浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入 （学生认读后） 师：我提醒大家做容易错的两个字。一个是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖国的边疆一寸土地不能少；另一个是“陷”字。下半部分笔顺容易错误。学生一起书空。 师：其他的词语不容易错，我们用最快的速度记忆后马上默写。 （学生记忆后默写，再订正） 师：选择几个默写的词语说一说课文写了什么内容？ 生：父亲和两个孩子在火车上一边看窗外的白杨一边说白杨的特点。父亲其实在表白自己的心。 生：课文写了父亲带着自己的两个孩子去往新疆的火车上，望着窗外的白杨展开讨论，同时也表达了自己的心愿。 二、再读课文，了解白杨。 师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢？请找到相关的句子，划出来。 学生默读课文，划有关句子。 生：“那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”白杨的特点是“高大挺秀” 师：（板书：高大挺秀）这个特点，在两个孩子之间的对话中就已经感受到了。 生：“你看那树多高！”“你看它多直！”白杨树的特点又高又直。 师：的确白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”在赞美它呢？ 出示课件（沙漠，火车在行驶，出现一片白杨） 生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。 师：“绿”得很秀。还有想法吗？ 生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。 师：太好了，你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线！ 生：大戈壁是浑黄一片的，出现了一行行的白杨树，也给戈壁带来了亮丽的风景线。 师：学以致用，你的本领真不一般。 师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确，“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。让我们把这种“浑黄一片”和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的喜爱。 生：（自由练习朗读课文） 师：请自告奋勇的同学抒发情感。 多位学生朗读。 师：这样的处理应该得到大家的共鸣，你的实力也完全可以毛遂自荐。让我们以他为榜样，再自由读一读这部分内容。 （学生自由读课文） 师：父亲的话语中满是对白杨特点的赞美。请同学读一读。 生：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”白杨树很坚强，不软弱不动摇。 师：在爸爸的眼中白杨到底有什么特点呢？ 生：“从来”这个词语说明白杨一直都是这样高大。 师：向来、一直、一向、历来都是这样高大挺直。 生：哪儿需要它就在哪里生长，从来不选择。我从“哪儿”一词看出白杨适应力很强。 师：（板书：哪儿……哪儿适应力强）我们可