《网络在线教育的区别及发展趋势.docxVIP

网络教育和在线教育的区别及发展趋势一、网络教育和在线教育的概念网络教育，也叫做“远程教育”，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式。它突破了时空的界线，有别于传统住校的教学模式，选择这种模式的学生，通常是业余进修者，由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课，受到广大急需提高学历层次的从业人员欢迎。网络教育是现代信息化技术应用于学历教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育模式。作为新的学历教育模式，是对成人高等教育的一种有益补充，目前从学生的毕业证书来说网络教育却归属于普通高等教育。在线教育又称为E-Learning，是在网络教育发展起来后衍生出的一种新型的学习方式。E-Learning的“E”代表电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。它主旨是运用网络教育的方法，用数字技术来改造和引导教育，通过因特网来实现随时随地的学习体验，从而为终身学习提供了很好的平台。由此可以看出，其实网络教育和在线教育从实现方式上是基本相同的，都是运用网络平台作为载体，通过开放式的学习手段来进行，只是由于培养目标不同（网络教育的培养目标是有学历需求的学习者，而在线教育的培养目标则是自身有学习需要的学习者），所以在实现方法上略有差异。二者结合在一起，将为国家教育体系的扩展提供良好的平台，也很好的满足了教育部提出的“适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求”的要求。二、网络教育和在线教育的发展历程我国网络教育始于1994年底开始建设的“中国教育和科研计算机网（CERNET）”的示范工程，1995年，由国家教委组织，在国家计委的支持下，CERNET示范工程正式立项建设。1999年国家教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学为我国首批开展远程教育的试点院校，之后网络教育就如雨后春笋般在我国教育领域发展起来，并成为继续教育领域不可或缺的重要组成部分。我国的在线教育起源于十年前，在网络教育的发展下逐渐成型，并发展、壮大。早期的在线教育发展一方面受限于外部环境，主要是互联网技术的发展和家用电脑的使用；另一方面，用户尚未养成接受线上教育的习惯，付费接受线上教育的意识也不强，严重制约了在线教育的发展。从近十年的发展历程来看，我国在线教育经历了从远程教育平台、培训机构转战线上、到目前的互联网公司涉足在线教育这三个阶段。在这一发展过程中，在线教育的形式和内容越来越多样化，便利程度也不断提高，越来越多的消费者开始乐意尝试这种新型学习形式。三、网络教育和在线教育的优势网络教育作为一种新型的教育模式，也是继续教育的重要组成部分，是教育社会化和大众化在中国实现的重要手段。从网络教育角度来看，由于网络的特性使长期成本得到有效的降低，而稳定的盈利渠道又保证了教学质量的提高，同时网络教育又为我们开辟了一个崭新的世界，使我们可以摆脱地域、时间的限制,可以一边工作一边学习,还省去了住宿、伙食、交通等一系列费用。众所周知，大规模的互联网用户是在线教育发展的基础。随着我国互联网和基础设施建设的发展，互联网普及率由22.6%提升至45%，互联网使用用户的提升必将带来网络（线上）教育的快速增长。这样网络教育就能够做到相当大的规模，这是普通的高校教学模式所达不到的。所有人都离不开教育：早期教育、课外辅导、少儿英语、职业教育、出国留学、商学院、移民服务……，而在信息化爆发式发展的趋势下，在线教育越来越凸显出其优势。在线教育各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使以前局限于学校的教育成为一种可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。教育机构可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。网络技术应用于在线教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。在线教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围，并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。四、网络教育和在线教育的现状截止目前，由教育部指定的试点高校已经达到68所，网络教育的在校生规模已经超过成人高等教育学生人数，达到600多万，产值已经接近千亿元。每所试点院校平均在读生近10万人，并在以每年10%的速度持续增长， 对于起步更晚的在线教育，随着中国电子商务的迅猛发展，在线支付系统的日益成熟，网络购买的习惯养成，在线教育的市场份额已经突破千亿元，成为让人瞩目的投资领域。五、网络教育和在线教育存在的问题网络教育和在线教育在带