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实际出发 细节入手 创特色校本 上饶市六小坐落于绿意盎然的庆丰公园旁，充满生机的绿让每一位师生都享受者生命的愉悦。全校共有24个教学班，在职教师66个，近1500名学生。每逢节假日，上饶市街道上有一道特殊的风景线尤为引人注目，身着统一制服的小交警打着标准的手势，指挥车辆行人。他们就是上饶市第六小学“少年交警队”成员。2001年我校与市交警支队直属大队联合组建了江西省首家“小交警学校”，同时成立了“少年交警队”。随后，根据《新课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的课程”的理念及我校学生学习状况的调查，如：学习中缺乏自主探究、缺乏合作意识、害怕习作等学习问题，我们确定了以“小交警学校”一系列活动为主题，构建以活动为契机的校本教研体系。这个体系主要由教师个体主动进行、明确指向某一类典型的教研活动。基于我校处于城区中心，学生上学放学途经交通要道，但学生年龄小，交通安全意识十分淡薄。“如何加强学生交通安全意识”也就自然而然地成为我校的主题校本。 建立以校为本的教学研究是新世纪学校发展和教师成长的现实要求和必然选择，是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育课程改革的实际需要。在实践中我们发现，围绕主题，构建一个问题为中心的校本教研体系能够有效的引领教师专业成长。 开展校本教学研究，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程改革效率，具有非常重要的意义。近几年来，我校在上级部门的关心与指导下，立足实际，因地制宜，着眼素质，加强校本研究的力度，扎扎实实开展教研活动，收到了一定的实效，现就我校校本研究活动的开展做如下汇报： 一、认真建立与新课程相适应的校本教研制度。 我校深入学习、领会《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件精神，为使教研方案更完善，提高方案的科学性和有效性，学校领导结合本校实际，多次召开全校教师会议，广泛听取一线教师的意见和建议，对学校原有的教研制度进行认真地修改与补充，建立了与新课程相适应的《校本教研制度建设方案》及《校本教研制度》，使教学研究更利于解决教学实际问题，帮助教师总结和提升教学经验。具体做法如下： 1、加强组织领导。 校长是校本教研身体力行者，是建立以校为本的教研制度的第一责任人。因此，学校领导整合校长室、教导处、教科处、教研组的力量，形成教研活动校长负总责，教科、教导部门负责人具体抓的管理模式，确保教学研究工作落到实处。 2、建立健全制度。 为确保校本教研有序、高效地进行，学校不断完善并重新制定了一系列与校本教研制度相配套的保障及奖励制度，如《教研活动制度》《课改实验教师培养方案》《教师进修、培训工作制度》《教师奖励制度》等。保证一月一次教研组活动、教科处课题组会，一月两次（业务学习、集体备课各一次）年级组活动。学校还在期末开展“先进教研组、文明办公室”“文明班”“标兵班”的评选活动，充分调动全体教师研究的积极性。 3、在人力、物力、财力上为教研活动提供强有力的支撑。 我校领导积极支持实验工作，尽力配齐配足必要的教育装备设施。在资金紧缺的前提下，每学期均划出课改实验专用经费，用于实验期间开展教师培训、科研和相关活动所需的专项经费，确保校本教研工作的顺利进行。 4、增强行动研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯。 教导处增开展了教后记、教学案例的专题学习，通过校本培训要求教师养成经常反思的习惯和能力，平时认真收集身边的教学案例、典型的教学片段、精彩的教学实录并及时记录下来，期末上交最满意的案例和反思。并装订成教学案例集、课后反思集。活动中，教师拥有了更多的自主学习与自我反思的时间与机会，也积攒了大量宝贵的教学一线资料。 二、扎实开展校本研究活动，力争研出特色，研出实效。 1、以人为本，充分发挥教师个人、教研组的作用。 建立以校为本的教研制度，必须要以人为本，充分发挥教师个人和教师集体的作用。我校积极创设学习氛围，在教师中开展业务读书活动，支持教师订阅各种教育教学杂志。有计划组织教师学习与新课程改革相关的文章，进一步转变教师的教育观念，提高教师的理论水平和业务素质。 我校还注重发挥各学科教研组的作用，并要求教研活动做到“三定”：即定时间、定主题、定人员。积极开展集体备课、上课、听课、评课活动，有效地开展开展师徒结谊活动，使教师间有了密切交流与合作的空间，鼓励教师互相学习、共同切磋、分享经验。如在语数组教研活动中，我们组织教师讨论如何备课、如何进行教师的角色定位，如何评课，并采取专人点评、集体互评的方式进行案例评析；在教研沙龙中，组与组进行教育最新信息的交流。师徒互相听课，通过交流与对话，释疑与解惑，解决了教学中的实际问题，使日常工作和教学研究、教师专业成长融为一体。 2、以关注课堂为重点，开展丰富多彩的研讨活动。 课堂教学是课改实验的主渠道，也是