《计算机基础课程教学方法的研究与实践.docVIP

计算机基础课程教学方法的研究与实践 摘 要 针对大学计算机基础课程教学面临的突出问题，探讨在教学中如何采用“案例驱动，引导教学”的课堂教学方法、“问题驱动”的上机实践和“兴趣驱动’’的考核方式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，实行教师指导下的学生自主性学习。 关键词 计算机基础课程案例驱动 问题驱动 兴趣驱动 自主性学习 1《计算机文化基础》课程教学面临的突的问题 目前，《计算机文化基础》课程教学面临的两个突出问题是： 第一，由于地区差异、学校差异和学生基础差异，学生的计算机水平参差不齐。 ·一部分常用计算机上网和玩游戏的学生认为自己已经会用计算机了，觉得没必要学习专业课程或者学习不够投入；而—部分从未接触或很少接触过计算机的学生却感觉这门课深奥难懂，他们甚至连开机、关机都不会！此外，由于本课程的教学对象是大一学生，他们刚从中学升人大学，习惯了中学的灌输式教育，对大学的教学方法还不能适应。 第二，课程知识点多、操作性强与学时压缩相矛盾。 《计算机文化基础》课程的特点是知识点多、操作性强，且许多知识点之间存在某种内在的联系。如果仍按照传统的教学方法来系统讲授，势必需要大量的课时，但实际上该课程的学时较以前已被大大压缩。 为满足学生强烈的求知欲和不同专业学生的不同需求，首先对教学体系进行拓展，增开设了实用性、专业性更强，具有较宽应用领域的第二层次课程，包括“常用工具软件使用”、“简单数据库及AcceSS 2000”、“网页制作与FrontPage2000”和“数学建模和MATLAB应用”4门子课程。学生可以根据各自的兴趣爱好、专业方向或就业意向自主选修课程，目的是进一步拓宽学生知识面，调动学生学习的主观能动性，提高学生应用计算机解决问题的能力和水平，为进一步学习和掌握计算机相关课程奠定坚实的基础。 但是，如果仅仅只是补充、更新教学内容和完善教学体系，而不采用配套的、先进的教学方法，将很难适应该课程内容多、知识更新快、学时少的特点，教学效果将大打折扣。 传统教学方法通常是选用经典教材，对课程中各部分内容逐一详细讲解，甚至每个功能及操作都逐条命令地讲解。这种教学方法比较适合基础差的学生或习惯中学教学方法的学生，能使他们学会单一软件的使用，但不利于学生自学能力的培养。而基础好的学生会觉得太罗嗦、吃不饱，甚至因此丧失对计算机的学习兴趣。 如何改进教学方法，兼顾不同水平学生的不同需求，解决本课程知识点多、操作性强与学时压缩之间的矛盾，让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能和应用，将本课程的计算机导论的作用充分发挥出来，都是本课程教学方法研究的重要课题。 2 采用多种教学方法，倡导教师指导下的学生自主性学习 学生学习本课程是为了培养自身的计算机应用意识和能力，以适应将来学习和工作的需要，因此教学应更多地从应用的角度出发，讲授有关的原理、概念和基本知识，使学生能熟练操作使用计算机。同时，计算机基础教育应坚持广度为主的原则，使学生对各种计算机知识有一个入门性的了解，突出计算机对人类文明发展的巨大作用，从需求的角度提高学生的学习兴趣，消除学生对汁算机的陌生感。 为此，我们大力改进教学方法和教育技术，采用多种教学方法，且各种方法之间相互联系，相互作用，来确保教学效果。 我们始终倡导教师指导下的学生自主性学习。在课堂教学中，避免照本宣科，对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲，布置学生自学完成；而对书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实例演示说明。 2．1采用“案例驱动，引导教学”的课堂教学方法 在课堂教学中，当讲授新的知识时，大多采用实际的案例进行演示说明，并在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，既容易激发学生的学习兴趣，又有利于学生迅速掌握抽象的概念，并使学生形成和保持对信息技术的强烈求知欲。探索和遵循各相关知识点之间的内在联系，在讲授过程中循序渐进，环环相扣，优化压缩，合理安排教学内容。 下面是在教学中采用案例驱动引导教学的一些具体实践过程。 (1)“汉字处理及Word”教学 Word 2000是一个最常用、也似乎是最简单的办公自动化软件，但很多人并没有真正掌握其中的一些基本概念和使用方法，如目录的制作、样式和模板的制作及使用等操作，“分页符”和“分节符”的使用等。甚至“回车符”也有很多人不能正确使用，而导致操作时费时 费力、事倍功半。 在教学中我们首先用一篇学生的毕业论文为例，如图1所示。 在此论文中，为了能使“摘要”后的“目录”另起一页，学生使用了多个“回车符”，这是很多人都易犯的错误。针对此间题，我们强调“回车符”是产生段落的“