《课程标准是国家课程的基本纲领性文件.doc

1、课程标准的意义和功能是什么? 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 课程标准是教材、教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。但是，课程标准是教材、教学和评价的基本依据，并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。2．课程标准与教材的关系如何?(一)教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。 (二)课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。也就是说课程标准只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求，这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。(三)教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材的编写者要努力体现本地域经济发展、文化特点的特殊发展的需求，要考虑本地区教育发展水平、儿童身心发展水平及特殊需要，充分利用本地区具有特色的丰富课程资源，开发出既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色、丰富多样的教材。 (四)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。一方面，教材编写可以检验课程标准的可行性和合理性；另一方面，可以通过使用教材不断检验完善教材和课程标准。3．为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准?现行的教学大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。基于我国“教学大纲”的种种弊端以及本次课程改革所倡导的基本理念及改革目标，本次课程改革中以“课程标准”代替目前的“教学大纲”，这不仅仅是—个简单的词语置换，至少应包括以下三方面的理解和考虑。第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。 课程标准是一个“最低标准”，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。接受义务教育是每一个儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童的发展。第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。 第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。教学大纲缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。第四，课程管理从刚性转向弹性。第二节　新课程标准的结构4．课程标准的基本框架是什么?　　首次颁布的义务教育阶段17个学科的18种课程标准，结构基本上大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。 5．新颁布的课程标准有哪些主要特点?　一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分　二、突破学科中心　三、改善学习方式 四、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。　　 五、为课程的实施提供了广阔的空间6．新课程标准与现行大纲在目标和内容框架上有什么区别和突破?　　以能力目标为主导，是课程标准组织和呈现教学内容的方法论基础。其核心是采取了行为目标陈述的方式。由能力目标来主导教学内容，在组织方式上呈现为“网络化”。 由能力目标来主导教学内容，在操作方式上呈现为“行为化”。 新课程标准解读 1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？ 具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。2、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？ 倡导全面、和谐发展的教育。 重建新的课程结构。 体现课程内容的现代化。 倡导建构的学习。 形成正确的评价观念。 第六，促进课程的民主化与适应性。4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？第一，固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。第二，传统的应该教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。5、各个国家的课程改革有什么特点？ 政府参与并领导课程改革。 课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。 课程改革具有整体性。6、这次课程改革的任务是什么？ 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。7、基础教育课程改革的具体目标是什么？ 1）改变课程过于注重知识