巧导——妙引——说实.docVIP

巧导——妙引——说实 3月29日，我参加了桐乡市小学教研科研室在同福中心小学举办的“口语交际”教研活动。新课程中的“口语交际”不同于过去的“听说训练”，它着重于对话交流，双向互动，对教师来说，得随时准备应答，调控课堂，难度颇大。 　　三位年轻的语文教师分别执教了《我们的小制作》、《奇妙的动物世界》和《菊乡小导游》，精彩的课堂让我们对“口语交际”有了新的认识，新的感悟，新的设想： 　　l 巧导——激励参与 　　让学生在兴趣中参与到交际情境，是进行“口语交际“的第一步，至关重要。实验一小的叶老师在一开始就用录音播放《奇妙的动物世界》，让学生用耳朵来认识几位动物朋友，学生很新奇，注意力一下子集中，每个学生都听的专心，真正地参与到交际中来。 　　同福中心的谈老师则用卡纸做了许多张的小羊卡通图片，很可爱，在学生回答问题时，谈老师说，我要把它送给发言声音响亮，说话完整的小朋友，小羊啊，想和你交朋友。学生劲头很足，说话时明显地一次比一次响亮，一次比一次完整。低年级的小朋友，实物奖励更能激发他们的积极性。 　　崇福镇小的都老师编写了一首《菊乡特产歌》：家乡特产多又多，请你认真数一数；淡雅馨香杭白菊，甘美绝伦是椎李；鲜嫩爽口是榨菜，名扬海外晒红烟；“纤维皇后”蚕丝被，畅销世界羊毛衫；蓝印花布新时尚，小湖羊皮柔又白；勤劳智慧桐乡人，创出特产天下扬。家乡的特产被精练的语言组合成一首优美的诗歌，仿佛把学生带入田间小路，使学生留连在房前屋后。让学生以一个菊乡小主人的身份参与进来，自然地，就有话可说。 　　l 妙引——融入情境 　　如何引导学生进入情境，让学生想说，能说，会说，是口语交际的重头戏。 　　谈老师在《我们的小制作》中是这样引导的： 　　师：（出示投影，森林里出现了许多小动物）当森林里的小动物看到我们制作的这些小礼物时，会问些什么问题呢，看你能猜到哪些？ 　　生：可能会问，这是什么呀？ 　　生：你是怎么做出来的呀？ 　　生：怎么玩的呢？ 　　师：哈，老师真高兴，知道我为什么高兴吗？因为你们都猜对了。森林里的小动物们都想知道你们的小制作叫什么？是怎么做出来的？怎么玩的？接下来，就看你们怎么说啦！ 　　没有过多的牵引，也不用繁杂的语言，学生就这么自然地进入了森林，和小动物对话，和同学对话，和教师对话。 　　在〈奇妙的动物世界〉中，叶老师安排了一段猎人追杀动物的录音，和学生进行对话： 　　师：你听到了什么？听懂了什么？ 　　生：有人用枪在打小鸟。 　　生：有人在杀动物。 　　师：如果你在森林里游玩的时候，遇见了这几位猎人，你会说些什么？（出示句式：我想对他们说————） 　　生：请你不要伤害动物，它们是我们的朋友。 　　生：杀动物很可怜的。 　　师：对呀，动物是我们的朋友，可是仍然有很多无知的人在伤害动物。我们来为动物做几条公益广告怎么样？ 　　生：保护动物，人人有责。 　　生：保护动物，快乐自己。（掌声） 　　没有刻意的安排，也无需过多的导引，学生在就情境中为动物担忧，为动物呐喊。交际来源于生活，也为生活服务，而情境则是模拟的生活，在模拟中学，也是为生活搭桥。 　　在〈菊乡小导游〉中，学生就是导游，就是主角，都老师的课堂成了学生交流菊乡，畅谈菊乡的舞台： 　　师：我们的小组就是一个小小旅行社，请你为它取个好听的名儿吧，吸引客人呢。 　　生：菊香旅行社 　　生：菊乡飘逸旅行社 　　生：菊扬天下旅行社（掌声） 　　生：清香菊海旅行社 　　生：名扬四海旅行社 　　师：好，不同的名有不同的设想，请你来谈一谈。 　　学生都说自己的名儿好，想办法用最美的叙述来表达自己的设想。而这，就是我们口语交际所要达到的效果，想说，能说，会说。 　　l 说实——多向互动 　　让每个学生都能把话说实，说好，是我们口语