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探索二年级看图写话教学 从《观猴》开始，二年级的写话开始了。从看图写话情况反馈，二年级的写话实在值得思考和研究。 案例1——“三番五次”修改 四单元园地中第一次出现了看图写话，我知道这个第一次的分量。读了教参的教学建议，我又通过网络资源搜索了一些材料，并渐渐明朗。如何指导孩子们先观察图，继而写出一段话。我进行了以下指导： 1、先用上基本句式说一说：什么时候，谁在什么地方干什么。 2、再指导观察图上最主要的部分猴山，说一说看到的情景，让学生尝试用“有的……有的……还有的……”来说一说。 3、让学生说一说自己最喜欢的猴子是哪一只，为什么。 4、最后让学生说一说感觉猴子怎么样？自己今天玩得怎么样? 5、最后出示下列句子,引导学生把意思说连贯. ， 来到 。你看,它们有 的 ，有的 ，还有的 . 。我最喜欢 。动物园里的小猴子 !我们今天玩得 ！ 先说后写。果然，孩子都是聪明的孩子，他们按照这样的格式写了出来。可是，读来文章，总觉千篇一律。此时，我又开始质疑。这样的结果并不是我所想获得，写话应该是百花齐放啊！ 为此，我特别请教了办公室老师。大家都表示，让孩子围绕某一两只猴子重点写一写，写得更生动。这样，我进行了第二次指导。我说：“你们每人写出的话怎么都一模一样的啊？即使你们都最喜欢同样的猴子，那也应该用不同的语言表达啊！”请孩子们不要人云亦云。（其实，孩子们不懂！） 这次，我请出了两篇范文。 今天，天气很好，蓝蓝的天上飘着几朵白云。老师带同学们去动物园看猴山。　　猴子可真有趣啊，心型的脸蛋上骨碌骨碌转的眼睛，扁扁的鼻子，又大又尖的嘴巴，棕黄色的毛，细长细长的尾巴，红红的屁股。真可爱！　　猴子有的跳来跳去；有的伸长脖子等同学们给它们扔东西吃；有的用尾巴吊在树枝上荡秋千。　　有一只猴子坐在假山顶上吃一个大大的桃子，一只小猴子在下面看着它直流口水。假山后面，一只母猴子抱着一只小猴子，给他抓痒抓虱子。　　猴子们玩得很开心，同学们看得也很开心，真是一派欢乐的景象啊！ 今天天气真好，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，老师带我们去动物园参观。 到了动物园，我们迫不及待地直奔看猴的地方，只见一座奇形怪状的假山上有许多活泼可爱的小猴子。它们有的在吃苹果，有的倒挂在树上，还有的正奇怪地看着我们。 突然，有个小孩子扔了一个苹果过去，有只小猴连忙捡起来津津有味地吃了起来。另一只小猴子想去抢那个苹果，可是它的手不够长，只能在旁边流口水。还有一只小猴子正懒洋洋地坐在假山上休息，露出一副对苹果完全无所谓的表情！?? ?时间过得真快，我们要走了。我们依依不舍地看着小猴子，小猴子也看着我们，好像在说：“我们下次再一起玩吧！”我们高兴地笑了！ ?通过两篇范文，希望孩子们语言可以丰富些，同样的意思每个人的说法是不同的。二次修改后，这次大部分孩子都恰当地用上了“有的……有的……还有的”，语句也基本通顺。有个别孩子已经写出了自己独特的感受。然而依然感觉不够生动。 第三次指导时，我特别进行了收集。我想再挑毛病，只会打击孩子们的积极性。他们已经按照老师的要求表达出来，错在老师的指导。于是我换了个角度，我罗列出了开头、结尾写得比较精彩的几种。罗列了孩子们用上的好词，如“专心致志”、“津津有味”、“兴高采烈”、“依依不舍”等。再重点表扬了两篇，一是围绕总起句“猴山的猴子真有趣”，从三只猴子入手分别写出了趣味，另一篇是把“一只特别有趣”写得格外生动。再次要求孩子们：你喜欢的猴子是“顽皮”“有趣”还是“可爱”的，就要让大家感受到她的“顽皮”“有趣”或者“可爱”。 最近：有位老同事和我探讨这篇写话。她与我分享了她教学园地四看图写话的方法：她从题目入手，她给学生提供了以下这些题目，如：《有趣的猴子》，《看猴》《快乐家族》《猴王过生日》《猴子的新家》……让学生选题写一写，这也是个方法。 案例2——“写话”输在起跑线上？ 期中测试后写话的情况： 我班学生都写得极短，因为句子概念不强，有的甚至只有长长一句。虽然大多数孩子能写明图意，但是语句不通现象较多。整体较其他优胜班，更是语句简单，不够完整、生动。对此，我研读了批卷过程中摘录的几篇佳作。 在一个阳光明媚的早晨，阳光透过浓密