《1平面的基本性质.docVIP

课题名称 平面的基本性质判定 课时 教材分析 主要内容是平面的概念及三个公理。平面的基本性质虽然在高考中一般以选择和填空题型为主，但是它是研究立体几何的理论基础，也是以后论证推理的逻辑依据。这节内容是学生已有的平面几何观念的拓展，帮助学生观念逐步从平面转向空间。因此，掌握平面的三条基本性质至关重要。 学情分析 学生已经掌握了平面内点和直线的概念和性质，可以进行顺应性的建构；但由于学生想象能力、思维能力较弱，一旦涉及到抽象的总结归纳，难免会束手无策。 教学目标 知识目标 平面的基本性质 能力目标 通过类比空间的垂直关系提高提出问题、分析问题的能力。在探索平面的基本性质的过程中发展合情推理能力，感悟和体验“空间问题转化为平面问题”化归的数学思想。 情感目标 经历平面的基本性质的探索过程，提高严谨与求实的学习作风，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 教学重点 平面的基本性质 教学难点 平面的基本性质 教学方法 行动导向教学法 教学资源 多媒体 教学过程 教学流程 一、概念引入 象这些桌面、平静的湖面、镜面、黑板面等都给我们以平面的局部形象。 数学中的平面概念是现实平面加以抽象的结果。 探究一 平面的相关问题 思考1：平面的特征 平面没有大小、厚薄和宽窄，平面在空间是无限延展的。 思考2：平面的表示方法 图形语言：通常用平行四边形来表示平面。 思考3：空间中的点、直线、平面的位置关系 空间中的点、直线、平面的位置关系，可以借用集合中的符号来表示．例如:在长方体 ABCD—A1B1C1D1中 位置关系 符号表示 点P在直线AB上 P ∈ AB 点c不在直线AB上 C ∈ AB 点M在平面AC内 M ∈ 平面AC 点A1不在平面AC内 A1∈平面AC 直线AB与直线BC交于点B AB∩BC = B 直线AB在平面AC内 直线AA1不在平面AC 探究二 平面的基本性质 思考1：如果把桌面看作一个平面，把笔看作是一条直线的话，你觉得在什么情况下，才能使笔所代表的直线上所有的点都能在桌面上？ 公理1： ①文字语言：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上的所有点都在这个平面内 ； ②图形语言： 思考2：观察下列图片，你能得到什么结论？ 公理2 思考3：观察下列图片，你能得到什么结论？ 公理3 四、例题示范 课堂练习 已知：AB∩AC＝A，AB∩BC＝B，AC∩BC＝C．求证：直线AB，BC，AC共面． 教学评价 从现实生活中选择和确定问题进行研究，以类似科学家探究的方式使学生主动地解决问题，获取知识，应用知识，并在探究过程中充分利用模型、进行数学实验等多种渠道．在问题探究的过程中，学生的空间想象能力、动手能力、解题能力等得到了提高。 课堂小结 1、平面的概念及特征 2、平面的基本性质 教 后 记 学生在掌握性质定理后，需要通过题目练习强化知识的应用 - 1 - - 5 -